【今日關(guān)鍵詞】#行為動(dòng)機(jī) #秩序敏感期 #規(guī)則與自由

今天在幼兒園接孩子時(shí)，我目睹了一個(gè)小小的場(chǎng)景，覺得特別有啟發(fā)性，想和大家分享一下。

當(dāng)時(shí)教室里只剩下兩個(gè)孩子，老師們正在一旁吃晚飯。另一個(gè)小朋友突然跑過去，一把拿走了老師的手機(jī)，緊緊攥在手里不肯歸還。

在場(chǎng)的老師和媽媽，第一反應(yīng)都是要求孩子：“把手機(jī)還回去”。但孩子不但沒還，反而把手機(jī)藏得更緊了。

如果你是孩子的媽媽，你會(huì)怎么看待這個(gè)孩子？會(huì)有怎樣的心理活動(dòng)？

那一刻，我看到的不是一個(gè)“調(diào)皮搗蛋”的孩子。我走過去，蹲下來(lái)問他：“你是不是覺得，吃飯的時(shí)候不應(yīng)該看手機(jī)呀？”

他非常用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)：“對(duì)！”

1. 我們第一眼，?？匆姟靶袨椤?；但孩子心里，住著“動(dòng)機(jī)”。

在成人世界里，我們習(xí)慣于快速扮演“法官”：搶手機(jī)=錯(cuò)誤行為=必須立刻制止和糾正。

但如果我們暫停審判，去探究孩子的動(dòng)機(jī)，會(huì)發(fā)現(xiàn)他的出發(fā)點(diǎn)非常好——他在維護(hù)一個(gè)他認(rèn)為正確的規(guī)則：“吃飯要專心，不能看手機(jī)”。這很可能正是他在家庭中被成功建立起來(lái)的好習(xí)慣。

2. 秩序敏感期：孩子渴望一個(gè)“可預(yù)測(cè)”的世界。

對(duì)于學(xué)齡前的孩子來(lái)說(shuō)，他們正處在“秩序敏感期”。他們內(nèi)心渴望并依賴于一致的規(guī)則和固定的程序。這能給他們帶來(lái)巨大的安全感和掌控感。

試想，如果家里的規(guī)則是搖擺的——“今天吃飯能看手機(jī)，明天又不能”，孩子就會(huì)陷入困惑和不安。為了確認(rèn)邊界，他們可能會(huì)用更激烈的行為（哭鬧、反抗）來(lái)試探，而這常被我們誤解為“不聽話”、“找麻煩”。

3. 從“評(píng)判對(duì)錯(cuò)”到“引導(dǎo)方法”：我們?nèi)绾巫龅酶茫?/p>

如果我是那位媽媽，在了解動(dòng)機(jī)后，我的尷尬可能瞬間化為一種欣慰。孩子不是搗亂，他只是在用笨拙的方式踐行規(guī)則。

接下來(lái)要做的，就不是一味要求“還手機(jī)”，而是幫他把“好的動(dòng)機(jī)”升級(jí)為“恰當(dāng)?shù)姆椒ā?。我們可以這樣引導(dǎo)他：“你提醒老師專心吃飯，這個(gè)想法特別棒！下次我們可以輕輕走過去，對(duì)老師說(shuō)‘老師，吃飯看手機(jī)對(duì)眼睛不好哦’，這樣老師會(huì)更感謝你的提醒，好嗎？”

最后，聯(lián)系到問卷中有朋友提到的困惑：關(guān)于“愛和自由”與“規(guī)則建立”的矛盾。

我想說(shuō)，清晰的、一致的、充滿愛意的規(guī)則，恰恰是“自由”的邊界，也是孩子安全感的來(lái)源。 在孩子幼年時(shí)期，為他們建立符合年齡的、合理的規(guī)則，不是在束縛他，而是在為他建立安全的邊界。他知道哪里是安全的草坪可以奔跑，哪里是馬路需要遵守規(guī)則。這種明確的界限，反而能給予他更大的、內(nèi)心安寧的自由。

而且越小的孩子，要給他可選擇的范圍越小，孩子越大，選擇權(quán)也會(huì)越大。這一點(diǎn)，家長(zhǎng)也常常搞反，小的時(shí)候愛與自由，不建立規(guī)則，發(fā)現(xiàn)越大越難管。

真正的愛，不是放任，而是帶著理解去引導(dǎo)。

希望這個(gè)小故事，能帶給您一點(diǎn)不一樣的視角。我們常常需要做的，不是急于糾正那個(gè)“不對(duì)”的行為，而是先看到行為背后，那個(gè)也許很“對(duì)”的初心。

——麗娜 與您共勉