義務教育語文課程內容新增主題與載體形式，將中華傳統文化、革命文化、社會主義先進文化融入課程，增強課程思想性。主要以學習任務群組織與呈現,通過真實的語文情境、統整的學習主題、典型的實踐活動，學生的學習真正從靜態(tài)的知識變成動態(tài)的語文實踐過程。

語文學習任務群由相互關聯的系列學習任務組成，共同指向學生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實踐性、綜合性。從每個學習任務群的呈現方式和設計要素來看，主要有這么幾個方面：學習情境、學習內容、學習方法、學習評價、學習資源。

第四學段基礎型學習任務群主要學習內容為（1）分類整理、欣賞、交流所積累的詞語、名句、詩文等，積累整理典型的語法、修辭應用實例，并在日常讀寫活動中積極運用，提升自身的中華文化修養(yǎng)。（2）梳理學過的語言現象，欣賞優(yōu)秀作品的語言表達技巧，初步探究語言文字的運用規(guī)律。（3）在語言文字運用情境中，圍繞漢字、書法、成語典故、對聯、詩文等方面內容，策劃并開展語文學習、展示和交流活動，加深對語言文字及其文化內涵的認識和理解。基礎型學習任務群的學習重點可以用三個詞組概括：積累與語感、整合與語理、交流與語境，重在培養(yǎng)學生識記、歸納、分析、應用的能力。

例如：“舉辦一次領略成語魅力”的主題語文活動，設置情境：《咬文嚼字》雜志《成語結巢》《成語溯源》《新詞快遞》等欄目正在征集稿件，請你根據這幾個欄目的內容要求，準備稿件素材?！冻烧Z結巢》欄稿件要求：成語并非雜亂無章，而是有“家族”、成系統的。有的通過同義、反義、親屬、順序等關系聯系在一起。請結合實例，講解成語分類梳理的方法?！冻烧Z溯源》欄目稿件要求：成語是中華文化的活化石，成語中包含著豐富的文化信息和文言現象。讀懂成語，有助于理解文化、學習文言。請結合成語的來源類別，考察成語中保留的古代漢語詞匯、語法等方面的特征?！缎略~快遞》欄目稿件要求：隨著社會生活的日益豐富，新詞語不斷涌現。新詞語能折射出社會特征與時代精神，體現出人們的生活方式與生活理念。請選擇三五個新詞，解釋其來源、含義，并分析其反映的文化現象。

在基礎型學習任務群的學習中需要注意以下幾個方面：1.本任務群重在過程的典型性，不論是積累、梳理還是探究， 都注重發(fā)展語感，增強對語言規(guī)律的認識；2.應貫串其他所有的學習任務群，每一個學習任務群，都要為“語言積累、梳理與探究”學習任務群提出問題、提供資料、準備必要的條件，都要邊積累，邊記錄。3.根據學生的年齡特點和認知規(guī)律，結合識字內容，選擇學習主題，創(chuàng)設與學習、生活、社會相關的情境，引導學生在活動中經歷一定的過程體驗；4.積累、梳理要有系統、有計劃，要有步驟地、持續(xù)地進行，要有布置、有鼓勵和督促，持之以恒。5在發(fā)現、比較、探究、推理、歸納中學有所得；6. 識字評價要考察學生考察學生認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意義的情況，在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書查檢字詞的能力，幫助學生養(yǎng)成寫規(guī)范字的習慣，減少錯別字 。7.語音、文字、詞匯、語法、修辭等方面的知識從遇到的具體語言實例出發(fā)進行指導，強調知識的結構化、整合化、系統化。8.提倡熟讀成誦，引導學生借助信息技術等多種方式匯總、梳理自己積累的語言材料，建立自己的創(chuàng)意語言資料庫，并能學以致用。9.針對學習內容，可通過專門文章的閱讀，引導學生深入思考。