“ 記憶是知識(shí)積累的源泉”
我們每個(gè)人在人生中處于不同的階段，每個(gè)階段的角色都不一樣：
工作前：學(xué)生、女兒/兒子
工作后：女兒/兒子、工作者
結(jié)婚后：女兒/兒子、工作者、妻子/丈夫
做媽媽/爸爸后：女兒/兒子、工作者、妻子/丈夫、父親
退休后：妻子/丈夫、母親/父親
我們在每個(gè)階段所扮演的角色，都是第一次經(jīng)歷，當(dāng)角色占位越來越多，每個(gè)人需要學(xué)習(xí)的時(shí)間增多，耗費(fèi)的精力越多，隨著年齡的增長，記憶力卻下降的越來越快。
智能時(shí)代的到來，大幅度的裁員。無論你在人生中扮演哪個(gè)角色，記憶力是每個(gè)人一生中都需要的一項(xiàng)技能。
作為父母，會(huì)有一種焦慮。面對未來，我該給孩子培養(yǎng)哪些素養(yǎng)和技能？可以讓孩子有能力迎接這個(gè)變量的世界。
很多人說，學(xué)習(xí)力每個(gè)人必不可少的，以最快速度，最短時(shí)間學(xué)到新知識(shí)，獲得新信息。
記憶力，是學(xué)習(xí)力的基礎(chǔ)。
一個(gè)人要以最快的速度，最短的時(shí)間，把頭腦里的概念用出去，那是需要把這個(gè)概念，儲(chǔ)存在大腦里，才能做到運(yùn)用自如。
每個(gè)兒童的行為都有兩個(gè)水平，較低水平是兒童能夠獨(dú)自完成或自己知道的事物；較高水平是兒童在幫助下能夠達(dá)到的水平，這兩個(gè)水平之間就是兒童的“最近發(fā)展區(qū)"。
最近發(fā)展區(qū)還延申一個(gè)概念，那就是”鷹架教學(xué)“。
比如：我們有句順口溜，幼兒七坐八爬九站十二個(gè)月走。
在孩子從10個(gè)月左右，需要學(xué)步車輔助，到12個(gè)月自己獨(dú)立行走。這期間，孩子用的學(xué)步車就是構(gòu)建孩子的鷹架。
記憶力是構(gòu)建孩子學(xué)習(xí)力的鷹架，有一個(gè)好的記憶力，才能再談學(xué)習(xí)力。
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? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 記憶力
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 與之相符的標(biāo)簽
我們必須承認(rèn)，記憶力對每個(gè)人的生活都很重要。
如果一個(gè)人老是忘事，對生活和工作有很大影響的。
有句話說：一孕傻三年。
很多人當(dāng)了媽媽以后，經(jīng)常被孩子搞得焦頭爛額。
半夜哭鬧，尿床，吐奶，不睡覺。
精力被孩子耗費(fèi)，結(jié)果就是記憶力下降。
記憶有4個(gè)環(huán)節(jié)：識(shí)記，保持，再認(rèn)或再現(xiàn)，遺忘。
艾賓浩斯有個(gè)著名的微笑遺忘曲線：
遺忘有一個(gè)規(guī)律：先快后慢。
孩子幼兒階段的學(xué)習(xí)有五大領(lǐng)域：
健康，語言，科學(xué)，藝術(shù)，社會(huì)。
而人類的記憶方式有6種：
時(shí)間，內(nèi)容，感官，行為，概念，形象等記憶類型。
讓我們來一一對應(yīng)，讓孩子的技能和記憶貼上。
相符合的標(biāo)簽，把復(fù)雜化為簡單化。
現(xiàn)在全國有諸多幼兒園，每一個(gè)幼兒園都有自己的特色教育理念。
相對來說，我們幼兒園學(xué)的東西比較多，經(jīng)常有家長問我，孩子怎么做到把老師教的東西都學(xué)會(huì)的。
說實(shí)話，一開始我來到這個(gè)幼兒園工作時(shí)，我也很質(zhì)疑這一點(diǎn)。
直到去年，我因?yàn)閷懝娞?hào)，要梳理，理解的知識(shí)量比較多，看得書籍比較廣以后，才明白課程背后的原理。
運(yùn)用維果斯基的最近發(fā)展區(qū)，構(gòu)架孩子的鷹架，發(fā)現(xiàn)孩子現(xiàn)階段的真實(shí)水平，構(gòu)建孩子的下一個(gè)目標(biāo)。
同時(shí)，有一門特色課表象訓(xùn)練，運(yùn)用艾賓浩斯的遺忘曲線，培養(yǎng)孩子的記憶力。
這是我們班一個(gè)孩子上了2次課，25分鐘的時(shí)長量畫出的葡萄：
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? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 最強(qiáng)大腦
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 微記憶培養(yǎng)
培養(yǎng)孩子的任何技能，習(xí)慣，都要從孩子的微習(xí)慣，微技能開始。這能讓孩子有興趣，而興趣促成孩子的動(dòng)力，孩子獲得習(xí)得性成功。
微小的行為，是一種微小的積極行為。
每天一點(diǎn)一滴帶孩子完成，微習(xí)慣太小，小到不可能失敗。
因此，不會(huì)給到孩子任何心理負(fù)擔(dān)，是孩子一種極其有效的習(xí)慣養(yǎng)成策略。
比如說：我和孩子玩識(shí)字游戲。字卡一開始出現(xiàn)，我會(huì)和孩子們玩各種各樣的游戲，促進(jìn)孩子們的興趣和動(dòng)力。
接著運(yùn)用表象訓(xùn)練的閃卡模式，讓孩子用照相記憶，識(shí)記字卡或圖片。
玩法：讓孩子緊緊盯著卡片，5——10秒時(shí)間。閉上眼睛，記憶儲(chǔ)存鞏固，睜開眼睛看卡片。
同一時(shí)間段，3次表象訓(xùn)練。
前提是孩子情緒足夠平靜，思維足夠?qū)Ｗⅰ?/p>
最后，采用艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律，每天，每周復(fù)習(xí)。孩子從瞬時(shí)記憶，短時(shí)記憶，長時(shí)記憶，最后成為永久性記憶。
孩子0—6歲學(xué)習(xí)的任何技能和習(xí)慣，都去尋找背后的本質(zhì)，鍛煉孩子的什么能力。
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記憶力
推送指南
教育，是為了站在巨人的肩膀上，提高效率?？偨Y(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)，傳承給后人。
A.表象訓(xùn)練開發(fā)法
孩子在0—6歲期間，形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展。
3歲以前，孩子的更多的是用圖片去進(jìn)行表象訓(xùn)練。孩子在語言發(fā)展前，記憶的內(nèi)容只有事物的形象。
形象記憶的效果高于語詞記憶，孩子根據(jù)具體的形象識(shí)記各種材料。
3歲以后，孩子的語詞記憶的能力逐漸發(fā)展，速度大于形象記憶，效果逐漸和形象記憶接近。
玩法：隨著年齡增長增加梯度，準(zhǔn)備好圖片。
B.記憶棋
規(guī)則：將棋子插在棋盤，輪流擲色子，色子朝上是什么顏色，就憑剛剛放色子時(shí)的記憶去拿相應(yīng)顏色的色子，擲一次色子就有一次拿的機(jī)會(huì)，最后看誰拿的色子多，誰就贏了。也可以比比誰先集齊6種顏色，先集齊者算贏。
玩法：可以根據(jù)寶寶的不同記憶能力增減棋子，讓寶寶自己放棋子，邊放邊念這是什么顏色的棋子，這是在用視覺、觸覺在處理記憶信息，全部放好后給寶寶幾秒鐘想好什么顏色在哪里，然后開始玩。
好方法不在多，一兩個(gè)就夠用。關(guān)鍵在于有沒有去做。
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