閱讀《學生問題預防與教育》第175到180頁——《協(xié)同教育“多方聯(lián)動”機制》。

今天高考也是多方聯(lián)動配合的一天。

多方聯(lián)動教育機制解決學生成長過程中出現(xiàn)問題的復雜性和綜合性，教育需要政府各部門、家庭、教師、學校多方合作。構建專業(yè)教育共同體，聯(lián)動教育機制，做到多管齊下、綜合跟進、引領學生成長的同時，助力家長、教師共同提高。

部門要“領”，明確多方聯(lián)動職責

[if !supportLists]第一、[endif]明確家長作為監(jiān)督人及教育第一責任人。

[if !supportLists]第二、[endif]明確教師作為學生行為問題的發(fā)現(xiàn)者和辨識者，負有引領和妥善處置的責任。

[if !supportLists]第三、[endif]明確各級教育部門作為教育資源協(xié)調者，以促進教育公平，讓每個學生均獲得幸福成長的責任。

[if !supportLists]第四、[endif]部門要自我明確，作為行政決策者對教育具有導向的責任。

究竟是那個部門呢？從第一條明確的責任看來是《家庭教育促進法》的立法部門。當然也有義務教育法，教師法的制定者需要考慮的內容。作為社會人需要對教育承擔一部分責任和擔當。第二條中是賦權的，當然對于批評學生，發(fā)現(xiàn)問題及時提出的支持者，僅僅是倡議，第三條相關的是縣管校聘的政策，也是為了促進教育公平，教師輪崗也是為了促進教育公平。最后的一條輿論導向作用，今天早上閱讀王開東老師在公號文章中提到學生餐廳打飯遇到老鼠頭，相關部門解釋是鴨脖的問題，映入腦海中的是導向作用的強大，學生還道歉過的，順利畢業(yè)的問題和后續(xù)的進程都需要部門運作。

所以關聯(lián)作用這么大，也有一種是實在想不明白的事情其實背后的道道很多，不是我們能左右的了的也是猜不透的，所以能做好的就是份內的事情，把自己做了什么清楚明白地寫出來。

家庭重“范”，負起全面教育責任

[if !supportLists]第一、[endif]培養(yǎng)孩子的良好習慣。

[if !supportLists]第二、[endif]注重孩子的品質教育。

[if !supportLists]第三、[endif]樹立孩子的責任意識。

[if !supportLists]第四、[endif]強調正確的價值引領。

家庭教育的重要性不言而喻，想要培養(yǎng)一個什么樣的孩子，需要家長哪種程度的付出，能做什么的叩問。第一條從觀察細致，注意孩子的苗頭做題，握筆姿勢是個大難題，到開始解決學習中遇到的困難，如何把會的不會的都轉化成會的，自然是個學習能力的過程。

孩子的品質教育相關的內容是家長注意自己的言行特征，示范引領作用很關鍵，紅燈前面是個紅線在內心絕不觸碰，即便如此還需要跟孩子溝通為什么有人看不見紅燈的問題。

責任意識是家里勞動的這一塊兒，校園里見到衛(wèi)生區(qū)打掃衛(wèi)生，一個家長說，在家里還舍不得用他們的，到學校來這里比劃，其實看了兩個孩子打掃衛(wèi)生，校園門口的還有劃拉的動作都掃到伸縮門的槽下面了，操場上的那位確實是比劃的，掃落葉這樣的勞動是應付的，能看出來孩子確實是沒有在家里勞動過的孩子，而說話的人自然是家里沒有給過孩子鍛煉的機會。隔代親的問題家里遇到的有，也并不完全有機會，可是少有老人陪的時候，姥姥來了一次竟然說姥姥在的時候穿衣服都讓姥姥幫忙，連鞋子襪子都讓姥姥去做。果然是一方愿意付出，另一方愿意給機會。那么責任在哪里呢？

強調正確的價值引領層面，提到了珍惜這個概念，孩子對物品的重視程度也有家長的態(tài)度在其中，什么是重要的，什么是不重要的有明確的態(tài)度，是非觀念的培植也是個多面強化的過程。