根據(jù)講課后，老師們的點評，總結(jié)一下這節(jié)課的失誤：

一：不清楚課型。

本次講課的課型，有點不倫不類，這個在上一篇文章中，已經(jīng)寫完了，這里不再贅述。

二：要確定自己講課的主題。

不管是講什么課，都應(yīng)該明確自己為什么要講，自己希望能夠講解的主題是什么。如果我這次講解的主題是：

（1）遇到事情，一定要積極努力。我可以講解的是爺爺和老鼠媽媽，遇到困難時一直積極進(jìn)行講解。

（2）要合理使用材料。爺爺將毯子，制作成了各種衣服。老師媽媽，將碎步也制作成了各種小小的衣服或者家具。他們總能積極地使用這些材料。

三：要想明白講課的順序。

我這次講課的時候，順序是：書的結(jié)構(gòu)+內(nèi)容+中心+方法+聯(lián)系生活。

我的問題在于。我單純的為了介紹方法而介紹方法。單純?yōu)榱私榻B中心，而介紹中心。單純?yōu)榱寺?lián)系生活而聯(lián)系生活。導(dǎo)致課堂是割裂的?，F(xiàn)在想想，我如果能夠?qū)⑦@5個故事分別進(jìn)行介紹的話，可能會有更好的效果。

1：故事1：介紹人物

2：故事2：介紹方法。

3：故事3：進(jìn)行情境劇的表演。

4：故事4：進(jìn)行說說文章的中心。

5：故事5：聯(lián)系生活。

6：總結(jié)上面的全部內(nèi)容，形成一個整體。

四：要創(chuàng)設(shè)具體的情境。

此前，我對情境的理解是要設(shè)計一個好的導(dǎo)語，我讀情境的理解一直都是文字的。在聽完徐文婷校長的解讀以后，我對情境理解的更加深刻了。

爺爺為約瑟制作了一件背心，學(xué)生穿著背心到了學(xué)校，同學(xué)們看見了以后，都長大了嘴巴。我已經(jīng)有意識的讓一位同學(xué)到講臺上來進(jìn)行表演了，但是我發(fā)現(xiàn)還不夠完美。

如果讓學(xué)生到教室外面換上一件背心，進(jìn)入到教室，再做一個同樣的動作，書上的畫面和聲音可能都會在現(xiàn)實中的教室里上演。

原來是這樣，我現(xiàn)在明白，為什么實驗小學(xué)的閱讀課中，有人說相聲，有人表演情景劇，有人能夠以歌舞的形式進(jìn)行，原來這都是基于教育情境進(jìn)行的設(shè)計。我一直以為文字創(chuàng)設(shè)情境，所以我一直沒有思考過可以讓學(xué)生以表演的形式進(jìn)行。難道這就是文學(xué)和表演之間的關(guān)系？

五：總結(jié)

對于我來講，整本書閱讀帶給我的思考，現(xiàn)在剛剛開始。感謝這一次閱讀課，感謝徐文婷校長！