我們要做減負(fù)不躺平的家長(zhǎng)。
這是一個(gè)復(fù)習(xí)系列，重點(diǎn)是適合家長(zhǎng)帶著孩子一起復(fù)習(xí)，并幫孩子找尋復(fù)習(xí)思路、形成復(fù)習(xí)習(xí)慣。栗子還會(huì)拓展一些知識(shí)，大家結(jié)合實(shí)際情況操作。重點(diǎn)是閱讀能力（包括閱讀思路、閱讀邏輯、總結(jié)能力、復(fù)述能力以及寫作素養(yǎng)）和基礎(chǔ)知識(shí)（以拼音、字、詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)、修辭格等為主）。
在復(fù)習(xí)語(yǔ)文園地一前，先綜合分析一下二年級(jí)上冊(cè)都在語(yǔ)文園地里學(xué)了哪些東西：
根據(jù)這張圖，我們不難發(fā)現(xiàn)，二年級(jí)上冊(cè)的重點(diǎn)在于對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的日積月累、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)（字詞句）以及開啟寫作前的準(zhǔn)備。我們只有知道孩子要掌握哪些要求，才能有的放矢地去幫助孩子進(jìn)行對(duì)應(yīng)的專項(xiàng)提升。
栗子會(huì)把語(yǔ)文園地分成四個(gè)部分去復(fù)習(xí)，也就是基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、寫作以及知識(shí)拓展。
《語(yǔ)文園地一》及單元復(fù)習(xí)重點(diǎn)
一、積累：古詩(shī)《梅花》
栗子建議大家給孩子講解古詩(shī)時(shí)，一定要先給孩子講一講王安石的生平，拓展王安石變法的知識(shí)。因?yàn)樾W(xué)一共要學(xué)習(xí)四首王安石的詩(shī)，相信栗子，隨著我們一次又一次地重復(fù)詩(shī)人的生平，更有助于孩子學(xué)習(xí)古詩(shī)。特別是在引入詩(shī)詞和古文閱讀后，這樣的優(yōu)勢(shì)就更加明顯了。
王安石生平如下（不打字了，太難排版了）：
白話譯文：
那墻角的幾枝梅花，冒著嚴(yán)寒獨(dú)自盛開。為什么遠(yuǎn)望就知道潔白的梅花不是雪呢？因?yàn)槊坊[隱傳來(lái)陣陣的香氣。
賞析（一定要結(jié)合詩(shī)人的生平給孩子講解，相信孩子是可以理解的）：
梅花這首詩(shī)寫在王安石二次罷相之后，此時(shí)的王安石心灰意冷，政治生涯停止，他以托物言志的方式，寫出了他放棄改革的無(wú)奈以及一身傲骨的高潔。
“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開”中，”獨(dú)“字寫出了梅花的高潔，百花開敗，只有梅花傲霜開放，更是王安石自身的寫照，他寫自己的一身傲骨和兩袖清風(fēng)，盡管政治環(huán)境是”寒“的，盡管政治立場(chǎng)無(wú)人唱和，詩(shī)人依舊堅(jiān)持自己的主張的態(tài)度，依舊屹立不倒。
”遙知不是雪，為有暗香來(lái)“中，寫梅花出于雪地，而勝于白雪，更突出了梅花的高潔，一個(gè)”暗“字寫出了梅花隨無(wú)意苦爭(zhēng)春，但是卻無(wú)法阻擋自己的香氣流露，這里是托物言志的高潮，寫出了詩(shī)人空有一腔抱負(fù)卻無(wú)處施展的無(wú)奈和自我堅(jiān)持的信念。
這首詩(shī)寫出詩(shī)人在北宋極端復(fù)雜和艱難的局勢(shì)下，積極改革，而得不到支持，借梅說(shuō)己，點(diǎn)明自己和梅花一樣，具備堅(jiān)強(qiáng)高潔的品格，處于艱難環(huán)境中依然能堅(jiān)持操守、主張正義的人。全詩(shī)語(yǔ)言樸素，寫得則非常平實(shí)內(nèi)斂，卻自有深致，耐人尋味。
二、閱讀《企鵝寄冰》
本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)的是體裁為童話的課文，園地一的閱讀進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)要掌握童話體裁中擬人和比喻的手法。
復(fù)習(xí)前還是先提出問(wèn)題再畫思維導(dǎo)圖：
①：文中出現(xiàn)了幾個(gè)動(dòng)物？
②：獅子大王為什么要冰？
③：冰最后變成了什么？
④：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的事情？
⑤：獅子大王最后怎么處理了企鵝寄來(lái)的東西？
本文與《我是什么》都是科學(xué)童話，可以在此回憶一下《我是什么》中”我“的變化。
可以要求孩子復(fù)述故事，重點(diǎn)掌握”炎熱“、”立刻“、”奇怪“、”糊涂“的意思。
三、寫作（口語(yǔ)交際）：《有趣的動(dòng)物》
二年級(jí)寫作的目標(biāo)是建立寫作框架，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)不同的寫作模式。考慮到一單元以童話學(xué)習(xí)為主，又學(xué)習(xí)了《植物媽媽有辦法》中的總分總結(jié)構(gòu)和疑問(wèn)句引出下文的寫作方法，我們不妨引導(dǎo)孩子寫一篇總分總結(jié)構(gòu)的文章，并利用”疑問(wèn)句引起下文“這一寫作技巧。哪怕一年只掌握1-2個(gè)寫作技巧，也要要求孩子寫有”寫作技巧“的文章，前期作文字?jǐn)?shù)不是關(guān)鍵，作文技巧是一種積累，沒(méi)有技巧的積累，后期即使累計(jì)了很多好詞好句也很難實(shí)現(xiàn)寫作的突破。
例如，栗子引導(dǎo)大M寫的作文：
我喜歡蟬
古人有詩(shī)：”垂緌飲清露，流響出疏桐?！澳阒肋@首詩(shī)寫的是什么昆蟲嗎？（疑問(wèn)句引出下文）
這是一首詠蟬的詩(shī)，蟬是一種會(huì)飛的昆蟲，它還會(huì)爬樹呢。蟬媽媽把寶寶生在地道里，等到寶寶長(zhǎng)大就會(huì)從地道里爬出來(lái)，爬到樹上去。它靠喝樹汁長(zhǎng)大，等到它的殼里裝不下了，蟬寶寶就要開始蛻殼了。剛蛻完殼的蟬是青綠色或者白綠色，它會(huì)慢慢變成褐色，長(zhǎng)出透明的長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀。它還會(huì)唱好聽的歌呢。（介紹小動(dòng)物的一種習(xí)性，不要太復(fù)雜，二年級(jí)的孩子沒(méi)有能力寫復(fù)雜的文章）
我特別喜歡蟬，你喜歡它嗎？（結(jié)尾點(diǎn)題）
四、基礎(chǔ)知識(shí)（主要與記憶相關(guān)，重點(diǎn)依靠練習(xí)）
識(shí)字，要求會(huì)拼音，了解部首、音序、結(jié)構(gòu)、筆順，會(huì)組兩個(gè)以上詞語(yǔ)：語(yǔ)文園地一：手套、帽子、登山鞋、運(yùn)動(dòng)褲、地圖、帳篷、水壺、指南針課文識(shí)字表：塘、腦、袋、灰、哇、教、捕、阿、姨、寬、龜、頂、披、鼓、曬、極、傍、越、滴、溪、奔、洋、壞、淹、沒(méi)、沖、毀、屋、猜、植、如、為、旅、備、紛、刺、底、炸、離、察、識(shí)、粗、得
寫字，要求會(huì)寫會(huì)拼音，可以熟練寫出部首、音序、結(jié)構(gòu)、筆順，會(huì)組兩個(gè)以上詞語(yǔ)課文寫字表：兩、哪、寬、頂、眼、睛、皮、孩、跳、變、極、片、傍、海、洋、作、壞、給、帶、法、如、腳、它、娃、她、毛、更、知、識(shí)
多音字，要求能寫出字音并組詞教、肚、沒(méi)、沖、作、給、片、為、降、發(fā)、好、更、得
詞語(yǔ)表(P118必須會(huì)寫）看見(jiàn)、哪里、那邊、頭頂、眼睛、雪白、肚皮、孩子、天空、傍晚、人們、冬天、花朵、平常、江河、海洋、田地、工作、辦法、如果、長(zhǎng)大、四海為家、娃娃、只要、皮毛、那里、知識(shí)
動(dòng)詞，要求會(huì)造句披、露、鼓、甩、落、打、飄、灌溉、發(fā)動(dòng)、淹沒(méi)、沖毀、乘著、蹦著、跳著、迎、追、穿、搖注意區(qū)分：迎和追，穿和披，甩和搖
關(guān)聯(lián)詞，要求會(huì)造句“有時(shí)候……有時(shí)候……”“在……，在……，在……，在……。”“如果……，就……?！薄爸灰汀??！?/p>
近義詞，要求可以寫出近義詞寬—廣 連忙—急忙 快活—愉快雪白—潔白 擺動(dòng)—搖動(dòng) 溫和—溫順暴躁—急躁 幫助—幫忙 災(zāi)難—災(zāi)害如果—假如 告別—告辭 旅行—旅游辦法—方法 仔細(xì)—認(rèn)真
反義詞，要求可以寫出反義詞告別—相逢 仔細(xì)—馬虎 粗心—細(xì)心溫和—暴躁 發(fā)動(dòng)—終止 雪白—烏黑快活—難過(guò) 好—壞 長(zhǎng)—短 寬—窄
積累AABB類詞語(yǔ)（例子：許許多多）星星點(diǎn)點(diǎn)、多多少少、明明白白、高高興興七七八八、口口聲聲、家家戶戶、風(fēng)風(fēng)雨雨風(fēng)風(fēng)火火、四四方方、辛辛苦苦、馬馬虎虎
積累AABC類詞語(yǔ)（例子：紛紛出發(fā)）:一心一意、一往無(wú)前、一五一十、五顏六色七上八下、九牛一毛、五湖四海、四分五裂五光十色、八仙過(guò)海、四面八方、五花八門
積累ABAB類詞語(yǔ)（例子：很多很多）:亭亭玉立、心心相印、心心相通、欣欣向榮息息相關(guān)、娓娓道來(lái)、泛泛之交、高高在上多多益善、呱呱墜地、花花世界、姍姍來(lái)遲
積累帶數(shù)字的成語(yǔ)（例子：四海為家）火紅火紅、雪白雪白、烏黑烏黑、碧綠碧綠堅(jiān)持堅(jiān)持、觀察觀察、了解了解、比試比試考慮考慮、活動(dòng)活動(dòng)、樂(lè)呵樂(lè)呵、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)
五、第一單元基礎(chǔ)知識(shí)整理
