? 在春季，去赴一場美麗的約會！去追逐優(yōu)秀，去優(yōu)化自我，去喚醒那個熱情的我！去時略帶寒意，我們走進河南大學，走進省培教室，一場溫馨的開班儀式，讓我們仿佛回到了上學時代，越學越自感無知，感覺自己在知識上的淺漏，越感覺要趁此機會多學點多問點多成長點！從第一次接到李彤老師打來的電話，警惕性比較高的我，第一時間反應：“電信詐騙”，到信息確定，反反復復的問自己要不要去，最終在周圍所有人的支持下，克服種種困難，下定決心走出去！到開封已經(jīng)是晚上九點多，接待老師一直在等著我們，感動！匆匆忙忙一晚過去，第二天通過導航找到省培教室，一場開班儀式，認識班主任，發(fā)放課程表，開啟了學習旅程?！芭囵B(yǎng)什么人?怎樣培養(yǎng)人？為誰培養(yǎng)人？”課標為什么要改版？怎樣用新課標來指導服務教學？現(xiàn)代化的模擬實驗讓學生猶如身臨其境；轉(zhuǎn)基因食物到底對人體有害嗎？看似高度相似的兩種植物怎樣去區(qū)分它們？作為基層教師我們應該怎樣通過自己的課堂為將來的社會培養(yǎng)創(chuàng)新性人才？怎樣深挖教材用好教材等等一些新的理念在不斷沖擊以往舊的認知，如饑似渴的緊緊跟隨老師學習，利用中間休息時間去問自己聽課過程中的疑問，教學過程中的疑問，實實在在過了一把學生癮。學習新課標后了解到為了適應不斷變化的社會，適應國家對人才的需求，緊跟國家減負政策，在2011年課標的基礎上改編為2022年版課標，在原來10個主題的基礎上刪減后新課標為7個主題，落實立德樹人的導向，促進學生德智體美勞全面發(fā)展，以核心素養(yǎng)為目標指導教學。強化從“三維”走向“素養(yǎng)”的課程育人導向，培養(yǎng)學生基本價值觀、必備品格和關鍵能力。作為基層教師應該根據(jù)課標中的內(nèi)容要求，學業(yè)要求，教學提示作為備課的依據(jù)，在教學中要注意知識間的銜接性，連貫性。根據(jù)學習新課標后的一些認知重新備課，血液的管道---血管，小魚尾鰭實驗在現(xiàn)實教學中不好采用實物實驗，現(xiàn)在可以用網(wǎng)絡資源截取需要的視頻，讓學生觀察到整個實驗過程，在小魚尾鰭能夠看到三種血管，三種血管中的血流速度確實不一樣，培養(yǎng)了學生的觀察能力，實事求是的科學態(tài)度。教學發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換，有很多困惑點一直伴隨我，這次培訓匯報課我專門挑選了這節(jié)課，雖然有點緊張講得不盡人意，但是經(jīng)過班主任肖寶林老師指導后才知道腹式呼吸膈肌收縮，膈肌下降，使胸廓擴張，吸入氣體。膈肌舒張，膈上升，壓縮胸廓，呼出氣體。呼吸時肋間外肌收縮，肋骨上舉，使胸廓擴張，吸入氣體；肋間外肌收縮引起主動呼氣。轉(zhuǎn)基因食物對人體有害嗎？這個問題以往跟風網(wǎng)絡，感覺是要完全拒絕這些食物的，通過學習知道轉(zhuǎn)基因食物是否對人體有害？要看轉(zhuǎn)入的是什么基因。目前花生還沒有轉(zhuǎn)基因，市場上看到的食用油標簽上所標注的非轉(zhuǎn)基因花生油只是商家的噱頭。起碼自己首先了解了這些知識，在講轉(zhuǎn)基因這些知識點時能夠引導學生正確認識這些問題。教師應該了解前沿科技才能帶給孩子們新的觀念、知識，才能以學科魅力引發(fā)學生興趣吸引學生前去探索。人與人之間，始于顏值，忠于品質(zhì)！教師于學生，始于顏值，忠于素養(yǎng)！國培學習及時讓我感知教師需要不斷學習，接受新事物學習新知識，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！