口語交際《名字里的故事》課例分析

長垣市蒲西街道蒲西小學教師:曹花伏

一 學情分析

口語交際能力是三年級學生語文能力的重要組成部分，“名字里的故事”這個話題旨在通過詢問家人的方式，了解自己和他人名字里包含著的期待和隱藏的小故事。學生在交流這個話題時，可以把感興趣的或者不理解的內(nèi)容向同學提出來，并且把了解的新鮮事講給家長聽。

本次口語交際要讓學生說清楚自己名字或其他人名字的含義或者來歷，這對三年級的學生而言并不是很困難，但是在交流時要注意語句的通順性及條理性。并且注意在交流中學會把了解到的信息說明白，講清楚，聽別人講話時要專心傾聽，要及時禮貌的回應，養(yǎng)成良好的傾聽習慣及交際素養(yǎng)，同時通過這次活動進一步激發(fā)學生表達的欲望。

二? 教學設(shè)計

口語交際: 名字里的故事

教學目標

1.能了解自己或他人名字的含義或來歷。

2.能和同學交流自己或者他人名字的來歷或者含義,并把了解到的信息講清楚。

3.聽別人講話的時候能認真傾聽,適當?shù)幕貞?/p>

4.能向他人講述同學名字里的故事。

教學過程

一 談話導入

同學們,今天我們來聊一聊有關(guān)名字的故事或者來歷,好嗎?請認真聽老師給你們講一個名人的故事,這可是一個有關(guān)偉大詩人的名字故事噢!接著我給同學們講了偉大詩人李白的名字的故事。激發(fā)了學生表達的欲望。于是我就趁機詢問: “你們昨天晚上都向家人請教自己名字的故事了嗎?”大家紛紛點頭齊聲回答:都問家人啦!已經(jīng)做好準備啦!看到他們都迫不及待地想分享給別人的樣子, 此時我馬上出示: “交際有法”,讓孩子們明確怎樣講得更好。請學生自讀下面的交際有法三要點。

二 交際有法

1.抓住講話的主要內(nèi)容 。

先確定要介紹的主題,可以是自己的名字、家人的名字或其他人的名字。

2.小組內(nèi)交流,大膽展示 。

小組內(nèi)要勇于發(fā)言 把自己了解到的信息講清楚,講明白 。

3.聽別人講話的時候,要禮貌地回應 。

如果有感興趣或者不理解的內(nèi)容,可以向講的同學提出來,進一步了解 。

看了這三條方法同學們都明白了怎樣給別人介紹自己的名字了.

于是我出示了“小組交流——有妙招”。名字交流三步法: 1).先說說姓什么，叫什么，說清楚都是哪個字。 2).名字是誰給你取的？3).講講為什么叫這個名字? 讓學生們把自己了解到的信息整理出條理來,按照這三個步驟在小組內(nèi)交流,小組內(nèi)成員按照一二三四號,學生依次給組員講自己名字的故事。

第一 小組成員講姓名。

同學們看了提示和要求，班級里進入了興致勃勃講名字來歷的活躍場面。此時,我走到學生中間,傾聽各小組學生們互相交流自己名字的來歷,并及時給予引導,幫助那些不會表達、表達有困難的學生.這個環(huán)節(jié)使每一個小組成員在交流中了解了各自名字的來歷,教學效果良好。按照平時的習慣,小組交流完成后同學們都坐姿端正,靜等下一個環(huán)節(jié)。 我做出小結(jié):首先表揚全體同學交流完成坐姿端正的好習慣。其次,同學們在小組交流過程中都表現(xiàn)得很積極,都向組員介紹了自己名字的故事或來歷,表揚你們各小組出色的交流.但是我們班其他同學和老師也非常想了解你名字的故事哦！有哪位同學想把自己名字的故事分享給大家和老師呢？大家熱情高漲, 我馬上出示“自告奮勇話姓名”的環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)要特別注意:說的同學要站得筆直,落落大方,大膽述說,聲音響亮,聽的同學要坐姿端正,專心傾聽,聽后要適當?shù)慕o予評價, 鼓勵方法有點贊、鼓掌、發(fā)紅旗等 。

第二 自告奮勇話姓名

全班交流開始啦!同學們真是爭先恐后地把小手舉得高高的,兩眼放光,一個個急切的眼神期待著,想讓老師點名,來給大家分享自己名字的小秘密.當時被我點名的第一個學生于詩涵,只見她站起來,不慌不忙地說:“大家好, 我姓于, 干勾于,名字是詩涵,詩是古詩的詩,涵是涵養(yǎng)的涵.這個名字是我媽媽幫我取的。媽媽說我是小女孩兒,想讓我成為一個文靜、有涵養(yǎng)、腹有詩書氣自華的女孩兒。她自己是個護士,她想自己的女兒要有女孩兒高雅的氣質(zhì)素養(yǎng)，和家人商量了很久才決定叫我詩涵。悄悄地告訴你們一個小秘密,其實,我還有一個小名呢! 我的小名叫果果.因為我小時候整天樂呵呵笑嘻嘻的很討人喜歡,是我們家的開心果,于是我的爸爸媽媽就經(jīng)常叫我果果.到現(xiàn)在家里人還經(jīng)常這樣叫我呢!你聽,爸爸又在叫我了: “詩涵,果果,果果,快幫爸爸拿拖鞋來?！蹦棠桃苍诮? “果果,快來幫我擦擦桌子吧!” ……你們看,我在家里是不是給家人很多快樂呢?我自己都覺得我叫果果更合適,因為家人都為有我開心得不得了! “開心果,果果”,這就是我,大名于詩涵,小名開心果、果果?！甭犃怂闹v解,同學們和老師都情不自禁鼓起掌來。沒想到孩子對自己的名字竟講的如此完美!我趕緊為她發(fā)紅旗作為獎勵 。

其余的學生也都按耐不住激動地說: “老師,讓我說吧 。” “老師,我也要分享我的名字的來歷。……”第二個、第三個、第四、第五同學……大家都饒有興趣、準確地講解自己名字的故事,聽的學生都神情專注,表情十分豐富,不時發(fā)出快樂的笑, 傳出一陣陣熱烈的掌聲,引得坐在后面聽課的老師們也微笑著不斷地鼓掌贊許,甚至被孩子們有趣的講解逗得哈哈大笑起來.此時,每一個孩子都是快樂的,他們在輕松愉悅的氛圍里是學有所獲的.這才是有效的課堂。

第三 趁熱打鐵聊姓名。

我及時給孩子們出示了兩個交際范例 ，請他們讀一讀，說一說感受:

范例一

我叫李博文，木子李，廣博的博，文采的文。爸爸之所以給我取這個名字，是因為他希望我長大以后有廣博的知識和不凡的文采 。

范例二

我叫陳佳怡，是爺爺給我起的名字，聽起來很文藝。不過爺爺?shù)拿志筒晃乃嚵?，他叫陳建國，爺爺說，他們那個年代正是祖國大建設(shè)時期，很多家長希望孩子能為建設(shè)祖國出力，所以叫建國、建新的人很多。

同學們讀了以后都說第二個范例好。因為他還介紹了爺爺?shù)拿值膩須v。我趁機問：“你們有人知道家人的名字來歷嗎？”許多同學都舉起了手，躍躍欲試。于是第二輪聊家人名字的故事又掀起了這節(jié)口語交際課的高潮。孩子們爭先恐后地舉手講述自己家人名字的故事，聽的學生和老師們不時露出會心的微笑。這一輪交流家人的名字來歷，讓同學們互相的關(guān)系更加親密了，師生關(guān)系更加融洽了。抓住機會，我出示偉大作家冰心的名字的來歷請同學們欣賞。

冰心，原名謝婉瑩，在她發(fā)表自己的第一篇小說時因不愿同學們知道是她寫的，所以第一次使用了“冰心”作為筆名，把“冰心”作為筆名的原因是“冰心”不僅簡單好寫，而且與她本名謝婉瑩中的“瑩”字的含義“光潔、透明”相符。

同學們讀了都說冰心的名字含義真美。突然有個孩子問：“老師，你的名字有什么含義呢？” 我說：“ 誰能說出老師叫什么名字？你們要是猜出來，我就講給你們聽？”許多同學都把手舉得高高的：“我知道?！薄拔乙仓??！?…… 我指名學生說我的名字，這孩子站起來大聲說：“老師，你叫曹花伏。”孩子的直爽引得大家哈哈大笑。我微笑點頭，給他點贊。接著我又讓大家齊喊我的名字。我說：“大家的聲音真悅耳。請你們坐姿端正，認真聽，答案馬上揭曉?！币粋€個學生立即筆直地坐端正?！拔倚詹?，曹操的曹，花伏是我的名字。我在秋高氣爽的秋天出生，當時的8月正是菊花、桂花開放的時候，我是女孩兒，家人就給我取名為“花伏”了……?！蔽覄傊v完，同學們都開心的給我鼓掌，還有許多孩子說 :“老師你的名字真好聽！名字里還有花字！真美 ！……”

我說，同學們，我們每個人都有名字，名字來歷故事多。請把這美好的故事留在記憶里吧！最后出示本節(jié)課的自選作業(yè) :

1.把你今天聽到的有關(guān)同學名字的故事或來歷講給家人聽 。

2.把你今天聽到的有趣的名字的故事寫在日記里，讓名字的故事成為你最美的回憶。

總之，這節(jié)課在愉快中進行，在輕松的學習氛圍中不知不覺就結(jié)束了。下課后，同學們還圍著我滔滔不絕地給我講這節(jié)課上有趣的片段呢！

三 課后反思

語文課標提出了口語交際的活動，主要在具體的交際情境中進行，在課堂中開始以講故事的形式展開，同學們聽得很認真，激發(fā)了學生表達的欲望，有趣的小組交流活動，同學們積極性很高，我適當?shù)囊龑Э洫勅缤河曜虧欕p方、多方的互動交流，保證了人人參與課堂的學習。以真人為例，以真事為內(nèi)容，同學們的學習興趣很高。學生們互相評價，學以致用，適當?shù)臅r候及時補充不足，希望下次講解中有所提高。表揚與獎勵星星、紅旗等多元評價，此時的課堂是真實的、美好的，學生在本節(jié)課的學習交流活動中增強了口語表達能力，收獲了知識，增進了友誼，和美了關(guān)系。

不足之處是在課堂教學活動中，我如果把交際范例放在學生交際之前，會引領(lǐng)學生更好的介紹自己的名字的來歷。最后還可以讓學生查一些有關(guān)名人的名字的來歷以拓寬學生的知識面。教師的語言再精煉些效果會更好。

盡管存在不盡人意的地方，我會在今后的教學中繼續(xù)細化研究，盡量讓自己的課堂更受學生歡迎，讓課堂更高效。