中國式的教育讓人影響深刻的是那做不完的試卷，看不完的書，他們永遠在乎的是卷子上的分數。
于是大家便戲稱中國式的教育是“填鴨式”的。
這個時候，中國的學生就會把中國的教育體制和外國的教育體制作比較，然后十分向往外國的那種自由獨立的教育方式。
而我們對于西方的教育體制也了解得比較多，那作為中國鄰國的日本又是怎樣的教育體制呢？
島國日本深受中國唐朝文化的影響，在很多傳統(tǒng)上都和中國殊途同歸，作為亞洲黃種人，我們來看看日本又是怎么教育學生的。
每當談論起現在的日本教育問題，“填鴨式教育”與“寬松教育”之爭總會成為話題。從二戰(zhàn)結束后到20世紀80年代為止，日本教育可以說是“填鴨式”的。
在當時的日本，擁有一定學習能力的學生首先考慮如何提高“考試技巧”，考上名牌大學。這使得當時的日本社會將大學考試與進入一流企業(yè)就職作為成功標準，令學生的日常生活變成“考試生活”，性格扭曲、患有精神疾病的學生數量增多。與此同時，伴隨考上大學的滿足感上升，大學生不學習、視大學生活為休閑消遣的現象比較普遍。
這一點和中國還是很相似的。
為此，日本于2000年前后引入“寬松教育”，試圖通過強制減少學習時間，增加學生獨立思考及養(yǎng)成豐富感性認知、創(chuàng)新思維的機會，鼓勵學生進行自主性學習，比如去農村進行挖紅薯的體驗、學習英語或漢語、通過揀垃圾來培養(yǎng)志愿者精神等。
但自2000年前后引入“寬松教育”后，日本常用來評判學生學習能力的PISA(經濟合作與發(fā)展組織國際學生評估項目)和TIMSS(國際數學和科學評估)兩項調查結果顯示，日本學生的排名明顯下降。“寬松教育”開始受到日本很多學生家長的批判。
最終在2010年初，日本重新審視“寬松教育”，增加中小學上課時間，并于2011年開始，正式實施“脫寬松教育”計劃。
批評“寬松教育”的聲音中最知名的案例是“圓周率=3教育”。意思是，日本老師教小學生圓周率時，過去一直是說“圓周率=3.14”，但引入“寬松教育”后，精確到小數點后兩位的時間也后延了，即不得不先教小學生“圓周率=3”。這樣的結果直接導致小學生幾何理解能力的降低。
回顧全過程，一國教育體制迎合時代而隨時變化是值得肯定的，但真正的關鍵在于是否有應變能力足夠強的老師。從這個意義上看，教育體制之爭只是問題的一部分。在日本“寬松教育”時代，能掌握培養(yǎng)學生豐富感性認知和創(chuàng)造力教育理念的教師為數甚少。
當前日本正在“脫寬松教育”的路上前進，嘗試吸取過去的經驗教訓，逐步增加學生的學習時間，同時嚴格考核教師的稱職程度和實際成績。比如，日本政府正圍繞教師資質問題聽取來自家長與學生的意見。此前，日本教師基本只要在大學畢業(yè)后通過考核，取得資格證，就可以維持到退休。而今，每10年進行一次教師資格考核的做法漸成主流，可見教師對于教育的重要性。
每一個國家的教育體制都是根據國情來制定的，別人的不一定適合自己。
教育局也在不斷的實踐中改進教育的弊端，在中國式的教育下也踴躍出了大量的人才，為我國發(fā)展做出了眾大貢獻。
