《論語·述而篇》“君子坦蕩蕩，小人長戚戚?！币馑际蔷庸饷骼诼?、心胸坦蕩，小人則是斤斤計(jì)較，患得患失。
本文戚戚是指在斤斤計(jì)較、患得患失中尋求正向能量，讓自己的生活更美好！
曾經(jīng)對(duì)音樂節(jié)奏打拍子好奇，但未去學(xué)習(xí)，只是看到學(xué)唱指揮手勢的上下，不能確切感知節(jié)奏，好似也知道何謂一拍，對(duì)卡點(diǎn)迷迷瞪瞪。希望這次語言節(jié)奏課能幫解解惑。
昨天晚上學(xué)習(xí)節(jié)奏訓(xùn)練課程，大大超出期待，既有專業(yè)知識(shí)的收獲，更有價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變。
學(xué)習(xí)態(tài)度是按老師要求將節(jié)奏訓(xùn)練材料抄錄紙上，還讀了一遍，自認(rèn)為不會(huì)的讀音，還查了字典。自以為比較字正腔圓，除了zcs與ZHCHSH放在語流中，有時(shí)會(huì)說錯(cuò)說不清外，沒有nl\nng\jqx等問題，應(yīng)該學(xué)習(xí)的就是節(jié)奏一個(gè)點(diǎn)。
6點(diǎn)55分打開了電腦app，靜待老師直播。期間，同事要資料尋求幫助，正好電腦開著，很方便的發(fā)出郵件，但同事不僅要材料，還需要材料對(duì)口，我沒有，熱心腸與人為善的作風(fēng)還是耐心幫其看材料相關(guān)內(nèi)容做回應(yīng)，但同事一直不滿意材料的對(duì)應(yīng)度，我看已到開課時(shí)間，電腦直播沒有動(dòng)靜，以為課程老師還沒開始，就又幫同事做，但心中已有些懷疑，就打開了手機(jī)，果真手機(jī)已開播，看到了節(jié)奏材料上畫滿的符號(hào)，不能錯(cuò)過，得趕緊聽課，一向有禮貌的我，連與同事道別都來不及。想，課程中間得空再回復(fù)同事吧。
沒想到課程知識(shí)是一個(gè)又一個(gè)涌來，應(yīng)接不暇，起初期間會(huì)伴隨自己的不禮貌的忐忑，老想回應(yīng)一下同事，但最終被課堂精彩吸引，沉浸其中。
跟著耐心解析符號(hào)的老師，一步一步地對(duì)應(yīng)畫在自己的抄錄紙上，老師問：為了讓你們聽得清，是不是說的太啰嗦了？心理回應(yīng)：不啰嗦，需要需要需要這樣一句一句一詞一詞說清楚。
老師示范一遍讀，解析時(shí)每句或重點(diǎn)詞句會(huì)讀兩三遍，解析完老師又通讀一次，我在極力跟隨老師聽不同字的節(jié)拍，初還清楚，隨著語句的增多，節(jié)拍點(diǎn)就聽不出了，發(fā)出“老師，請(qǐng)慢一點(diǎn)再讀一遍”的訴求。老師回應(yīng)：不慌，現(xiàn)在只給8個(gè)搶麥名額，進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，你會(huì)聽到無數(shù)遍。果斷搶麥，排序4。
聽了第一位學(xué)友的，老師不厭其煩指導(dǎo)語音，節(jié)奏好像沒怎么指導(dǎo)，心中有一絲不滿：糾正字音字調(diào)應(yīng)是昨天晚上吐字正音的內(nèi)容，莫浪費(fèi)時(shí)間，只耕耘你節(jié)奏的田才好。等第二位序讀時(shí)，就有些不耐，思量自己還沒練過，就還是自己先按老師教的練練吧，迅速練一把，以為尚可，應(yīng)該屬于上等水平吧。接著繼續(xù)聽老師輔導(dǎo)，好似老師講的記住了。
此時(shí)，公屏顯示，一位搶到麥的學(xué)生說要看孩子睡覺，放棄排序。
課程班主任曾發(fā)通知：這三天課程會(huì)安排每天8位學(xué)生接受個(gè)別指導(dǎo)，為盡量每位學(xué)生有機(jī)會(huì)個(gè)別獲得指導(dǎo)，搶到被指導(dǎo)一次機(jī)會(huì)的就不要再搶。昨天晚上自己就沒搶上麥，遺憾沒獲得老師指導(dǎo)，很感慨其中一位同學(xué)鍥而不舍的因沒搶到麥呼求被指導(dǎo)。
此時(shí)公屏看到有昨天搶到過麥的人申請(qǐng)被指導(dǎo)，心中還嗤之。我以為會(huì)按頭天搶完序后前序無應(yīng)順序下排，出乎意料此位同學(xué)被允許，心中有驚訝有不滿，但自己有序，也就只是腹誹。
輪到我了，不怯場地自以為按老師要求的一字一頓高聲讀，“停停，同學(xué)請(qǐng)聽我這樣讀，不要一個(gè)字一個(gè)字蹦著讀。”真沒想到開始就被叫停！
學(xué)樣跟讀，通過。繼續(xù)下一句，注意調(diào)值低了。一對(duì)兒后面是空半拍。蟠桃會(huì)蟠是二聲，不是一聲。孫猴兒是兒化音不是讀正音。許仙是三聲不是二聲。兩字聯(lián)讀是一拍，要讀快。一段兒是反拍，不要拍出節(jié)奏。同學(xué)打節(jié)奏-------一聲聲指導(dǎo)，一句句坑，不由得慌亂出錯(cuò)更多，隔著屏幕，臉都尷尬地發(fā)著燒：呀呀呀，怎么這么多錯(cuò)！十個(gè)錯(cuò)中7個(gè)半都是知道不該有的呢！怎么又臉燒，可惡！心思又轉(zhuǎn)了！敲黑板：同學(xué)，專注學(xué)習(xí)！還好，后面大大方方接受批評(píng)指正，漸漸節(jié)拍卡點(diǎn)到位，陸續(xù)收到老師通過贊揚(yáng)聲。
老師總點(diǎn)評(píng)：語音基礎(chǔ)不錯(cuò)，文稿不熟，正反拍有時(shí)有些混亂。
好漫長的被指導(dǎo)的十分鐘??！
技能學(xué)習(xí)需要一遍一遍練習(xí)方修正果，僅知離能還十萬八千里。手把手學(xué)見效明顯！看別人聽別人和自己親歷一遍大大不同！特理解學(xué)的慢的人啦！對(duì)被指導(dǎo)的尷尬境遇省察到要多多經(jīng)歷碰撞，心要多在事上磨！自己以為知在被老師指導(dǎo)時(shí)方知不知道的自己不知，消除了對(duì)老師不勞作自己田的誤解！對(duì)同事反應(yīng)的耿耿于懷實(shí)在又侵犯了他人課題，太好攬事了！
后來公屏中有同學(xué)發(fā)聲：后補(bǔ)的是昨晚搶過麥的。曾一再懇求被指導(dǎo)者替搶麥者發(fā)聲：那是不參與指導(dǎo)者讓給她的。同學(xué)繼續(xù)發(fā)聲：不是昨晚搶過麥的不讓搶嗎？懇求搶麥者繼續(xù)幫腔：不要帶情緒。班主任聲明：今晚搶麥僅8人，一人退出后，無候補(bǔ)序接替。她是第一個(gè)公屏提出需要的。
嘖嘖嘖！機(jī)會(huì)總是給有準(zhǔn)備的人！這個(gè)有準(zhǔn)備是積極爭取，不被條框束縛，看似不可能中蘊(yùn)含著機(jī)遇。很多人很多時(shí)候是被自己的想當(dāng)然耽誤了！
你不妨試試你以為的不可能中爭取一把，生活的奇跡也許不期而臨!
