對于教一年級的我來說，如何激發(fā)學生的興趣，讓學生喜歡上學習，很重要。記得張曉風《我交給你們一個孩子》就表達了“家長把孩子送到學校來了，最后將收到一個怎樣的孩子？”的一種期盼。家長都希望自己的孩子在學校都能健康平安，快樂地成長。那我們教師要怎樣做，才能達到家長的熱切期盼呢？才能讓學生喜歡呢？
對于小學生命的奠基期，我要引領(lǐng)他們德智體美勞全面發(fā)展。我們要尊重他們，平等地對待他們，讓他們感受到在學校學習的快樂，交往的愉悅，參與各項活動的歡樂……他們呆在學校是安全的，是有意義的。
我們要了解小孩子的心理，他們各個生龍活虎，充滿生機，是貪玩兒的，又是懂得守規(guī)矩的；是從“做得對，做得好”的一點兒小事就沾沾自喜的，也能為一點兒雞毛蒜皮的小事就淚流滿面的；是上課鈴一響，就能立刻安靜地進入上課狀態(tài)，下課鈴一響，就像一群小鳥飛向操場的……總之，他們有一顆純潔善良的心。
他們下課嘰嘰喳喳的吵鬧聲，著實讓人心煩，但有時他們響亮的應(yīng)答聲讓人聽了又是那么欣慰，那么爽快。對他們這個年齡段的行為，我們教師既要理解，也要接納。說著，一個小插曲又讓我回想?yún)s起來。
"小孩子們，有小孩子們的快樂！"
有天大課間回來，班里孩子在休息。這時，班里有個非常心細的，是領(lǐng)頭羊的維吾爾小女生過來找我批改作業(yè)。這時，從對面班級傳來："嘰……嘰……嘰……"，連續(xù)幾聲兒童百靈鳥兒般尖叫聲，像激動的小鳥兒在奮力追趕對方，又像小倉鼠互相碰在一起發(fā)出"唧……唧……唧……"的打斗聲。對于做教師這份職業(yè)的我，可能每天在人員密集的場所呆的時間長，經(jīng)常需要安靜片刻的時光。我下班回到家不想說話，聽到他人播放一些快視頻，都覺得心煩。這位同學如此優(yōu)秀，我想了解一下她的看法，笑著問："你聽見現(xiàn)在的聲音能受得了嗎？"她笑著回答我說："小孩子，有小孩子的快樂！"看來，她們小孩子是能接受這種刺耳的尖叫聲的，他們一定也有過這種相互追趕而感受到快樂的經(jīng)歷，能感同身受。
小孩子是最懂小孩子的行為，最能理解他們的行為。只是，我這個年過半百的人，心境不同，聽覺有些疲勞而已。但是我可以想象得出他們追逐打鬧的那種激動的心情，也是可以理解的。這代表著他們與同伴們玩耍得很快樂。
頭一天中午我上班路過天橋時，見一位一年級的男孩子與他的媽媽一直在拉扯，那男孩哭著說："我說過，我自己去學?！灰闼汀?媽媽手扶著孩子的背，執(zhí)意要跟上……我想 ，孩子的意思就讓媽媽送到這里為止，馬上下了天橋就到校門口了，也是非常安全了。
我匆匆從他們身邊走過，不知最后是不是還是大人按自己的意愿去做了，贏了孩子？還是應(yīng)該"贏得孩子"？我們家長對孩子過度的包圍，過度的關(guān)愛，有時也會引起孩子的反感。孩子需要慢慢獨立，我們家長也要給他空間和時間，給他機會。太甜蜜的愛，一直持續(xù)，也會讓人覺得膩歪的。
我們經(jīng)常在上班的路上，可以看見爺爺奶奶或者家長給孩子背書包，這也許是為了減輕孩子的重量，但孩子的書包又有多重呢？壓不壞他們的小身板的。其實，我們低估孩子的力量了。他們的小身體在成長中，能夠挑戰(zhàn)自我的。我們不要把他們養(yǎng)成溫室里的花，要相信他們有無限的潛能。
足球賽中，當觀眾的，膝蓋上、褲子上全是土，他們比上場的球員身上還要臟。如果來學校，一個個還能保持身上沒有一點兒土，那他就太不接地氣了，就不是正常兒童了。沒事，衣服褲子臟了，還可以洗。這種觀看精彩比賽的開心，錯過了就過去了。
本周，我們班大課間，做完廣播體操后，就是學習打籃球。我們來到球場，沒有籃球，孩子們就去找體育老師開門借籃球，還有的同學到操場上找“被遺失”的籃球。本班唯一的"校級籃球社"的同學主動承擔起"教練"的角色，邊講解邊示范，教大家"定點投籃"或者"三步投籃"。所以，不能低估了孩子們的能力。男隊和女隊，都依次排好隊伍，大家逐個練習投籃。我還給他們示范了，還投進去了幾個，它們禁不住對我拍手叫絕。我還對他們炫耀："我定點投籃還是挺厲害的！"我一直帶領(lǐng)他們玩到快下課。這時，瞧瞧他們的手上、衣服上、褲子上，都是土，臉上淌著"汗水＋泥土"組合成的汗?jié)n——黑泥。不鍛煉，他們又怎么能學會打籃球呢？又怎能有健壯的體魄呢？
學習打籃球或踢足球，一方面是可以讓孩子體能得到鍛煉，學會一種打球技能；另一方面關(guān)鍵是釋放天性。我相信，我這樣讓他們盡情玩耍，盡情運動，一定會改造他們大腦的，也讓他們學會了專注，總比你去把他們擺放成"不動的物品"強吧！相反，這還會促進他們知識的學習。
雖然我是老教師了，身體老了，但教育理念還是把握得比較清晰，我還是著眼于他們終身發(fā)展，千萬不能忽視體能鍛煉呀！我會陪伴他們，引導(dǎo)他們學習打各種球類，或者進行其它運動。還讓他們多玩集體游戲。
小孩子，就應(yīng)該呈現(xiàn)出小孩子的活潑、天真樣兒。一個個不像"小臟猴"、"小潑猴"，就不是他們的本色了。關(guān)鍵，成長不能耽誤。
千萬必要為孩子們玩時在地上跪著、趴著，或者打兩個滾兒，而擔心他們弄臟了衣物或自己，沒關(guān)系，這才是成長的印記。
各盡其能，做最好的自己
一年一度的足球賽在這陽光明媚的春天，剛剛開學就如期拉開了帷幕。對一年級的孩子來說，這就是一大挑戰(zhàn)，他們就像剛學會走路的幼兒，卻又趕緊要學會跑。無非，就是個參與的過程。這次是以班級組委單位（三個班為一個班級組），組建兩支球隊，可能兩支球隊同時與其他兩支球隊比賽，因此，人員可得充足。記得上學期的籃球賽，我班的一位小朋友因投進了對方的籃筐而輸了那場比賽。
派哪些孩子上場呢？究竟哪些同學會踢呢？只有優(yōu)先考慮參加"足球社團"的同學了。雖然每周孩子的體育課，有其中一節(jié)開設(shè)的是足球，因而人人都學習了踢足球，但不一定人人都擅長踢比賽。
于是，每場每個班派三名左右"足球社"的同學上場。但六名球隊里面，除去一名守門員，還必須有兩名女隊員。我們班級組里"足球社"的女隊員極少，只有臨時發(fā)動了幾位女生上場。有的班級"足球社"的同學比較多，那就大家輪流上場踢。
一年級的孩子踢足球，與其說是比賽，還不如說是在教練的正規(guī)吹哨下，來學習踢球規(guī)則，練習踢球技術(shù)。他們在場上的表現(xiàn)，都是憑感覺，既沒有布局，也沒有計策，無論防守還是進攻，都是許多人，一群人，許多雙腳追著一個球跑，不會協(xié)作傳球，大家都很累。守門員也是全憑感覺，時不時地亂撲幾下。有時，一不小心，一個球就慢悠悠地滾進了球門，也沒有任何人去阻攔，就這樣，進了一個球 讓看球賽的我們惋惜得捶胸頓足。有些球隊挺會布局的，在守門員前方又設(shè)了一道屏障，死死守住自己的球門，這是有計策的球隊，要突破他們的兩道防線，才可能把球攻進他們的球門。被判為最嚴重犯規(guī)的就是用手碰球了——手球，會受到懲罰。
我觀球賽，則是去發(fā)現(xiàn)每個人的優(yōu)勢，以便把他們安在合適的位置。
有個孩子學習上來得慢些，但體測中發(fā)現(xiàn)他短跑速度是最快的，于是在球場上，讓他在中場傳接球，果然非常準，斷球速度也很快。
有個“小胖”，平時讀書聲音洪亮，這場比賽沒上場，他就一個勁兒追著我，像念經(jīng)一樣喊："陳老師，我想上場……"搞得我心煩意燥，心想：不能總是讓他一個人上場，其它隊員也要有上場的機會，才能得到鍛煉呀！我就說："你看你能替換誰？"
另外幾個小個子女生也跟著一起喊："陳老師，我也想上場……"
的確，不該把這里看作比賽場，而應(yīng)該是孩子們的足球練習場，讓每個想試一試的孩子，都輪流上場，得到鍛煉。輸贏已經(jīng)不重要，關(guān)鍵是孩子們勇敢上場，敢于拼搏，做了自己喜歡的運動。我把這個小胖兒剛換上去 一會兒，比賽就結(jié)束了。沒關(guān)系，還有下一次……
正在煩躁，糾結(jié)之時，另外一隊的比賽傳來好消息，進了一球。場上，那幾位同學張開雙臂在球場上跑著，歡呼著，振臂高呼："我們進球啦！……"幾個小家伙兒，一起跑過來，和我緊緊擁抱在一起。那種幸福感，只有我們能領(lǐng)悟到。
今天進球的小男生，平時在班里性格倔強，話不多，上課喜歡做小動作，最鮮明的特征，就是容易和別人發(fā)生沖突，動不動就打架。但他在球場上，敢拼感踢，自信又勇敢?；氐桨嗬?，他自動到我這里兌現(xiàn)"我的承諾"——自主挑選獎品一個，還給他所在的小組加分。
獎勵的目的，并不是讓孩子非得進球，而是要關(guān)注孩子們在球場上敢拼敢打的精神，孩子們的團結(jié)拼搏的勇敢勁兒和永不言棄的精神。同時，也告訴我們，人一定要"敢闖"，不要總是唯唯諾諾地說："我不敢……"
這個總是喜歡和別人打架的，讓人頭疼的孩子，踢球卻如此棒！那個學習不太靈光，但跑步速度快的孩子帶球是那么穩(wěn)。平時在班里學習認真的孩子，卻不敢上場踢足球。跳舞唱歌好的孩子，在體育運動方面卻是那么弱……真可謂："人無完人，金無足赤"。
班里每個孩子，仔細分析，都有自己的強項，也有自己的弱項。如果能發(fā)現(xiàn)自己的強項，去得到施展，那是多了不起！讓擅長唱歌跳舞的去參加"藝術(shù)節(jié)"歌舞比賽，讓喜歡動手動腦的去參加科學項目比賽。一天能和三位同學打架的，卻每天負責班級電教設(shè)備的開關(guān)，做到萬無一失。不擅長踢球賽的同學排練"啦啦操"，在中場時跳一跳，展現(xiàn)孩子們的精神面貌，調(diào)節(jié)賽場氣氛……每個人都找到自己的"賽道"，充分鍛煉并發(fā)揮自己的長處，那不是成就了每一個生命了嗎？
因此，我們多用"一把尺子"來評價每一位學生，看到他的長處，并為他找到施展的空間，你就感到每一個生命，都是獨一無二的。每個人的人生都是一道美麗的風景線。如果班里每個孩子都一樣，那就麻煩了。不用對比，各盡其能，做最好的自己就足矣。
這就是我與一年級小朋友們相處的小故事，里面滲透著我的“育人為本”的教育目的，也體現(xiàn)了我對他們的了解與尊重。建了和諧的師生關(guān)系，有了我這個“大朋友”，孩子們能不喜歡我，能不喜歡這個集體，能不喜歡走進這所學校學習嗎？
