? ? ? ? 這部分內(nèi)容是兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法。是在兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法既兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教科書(shū)主要設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題，層層遞進(jìn)的展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程。前面兩個(gè)問(wèn)題是新知識(shí)的探索，第三個(gè)問(wèn)題是鞏固應(yīng)用，是在前兩個(gè)問(wèn)題基礎(chǔ)上進(jìn)一步抽象。

? ? ? ? “估一估”，這個(gè)箱子裝得下嗎？”讓學(xué)生用合理的方法進(jìn)行估算，這是教科書(shū)中第一次出現(xiàn)估算的內(nèi)容。通過(guò)估算箱子能否裝得下，幫助學(xué)生初步了解在什么樣的情景中需要估算，以及如何估算，初步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。

? 在這節(jié)教學(xué)中注重兩點(diǎn):

? 1、算法的多樣化。在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加法）的計(jì)算方法，讓學(xué)生以原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，組織學(xué)生選擇自己喜歡的運(yùn)算法進(jìn)行自主的探索性學(xué)習(xí)。大膽地讓學(xué)生自己動(dòng)腦、自己發(fā)現(xiàn)、自己描述，并通過(guò)小組討論，匯報(bào)的形式互相補(bǔ)充，體現(xiàn)算法多樣化。

2、關(guān)注全體學(xué)生，比如在學(xué)生做“練一練”第三題列豎式時(shí)，請(qǐng)6名學(xué)生板演，發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易犯錯(cuò)的地方用紅色粉筆標(biāo)注，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，有助于學(xué)生加深印象。

? ? ? ? 作業(yè)反饋:有的孩子不進(jìn)位；有的進(jìn)位了，十位忘了加1，有的孩子數(shù)位對(duì)錯(cuò)，在后續(xù)學(xué)習(xí)中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率越來(lái)越高。