教材分析
《周亞夫軍細(xì)柳》通過漢文帝巡視、慰勞細(xì)柳軍的場面,表現(xiàn)了周亞夫治軍嚴(yán)格、忠于職守的“真將軍”特點(diǎn)。運(yùn)用側(cè)面描寫、對比手法,使主要人物的形象更加突出。
教學(xué)目標(biāo)
【知識與能力】
1.借助課文注釋和工具書疏通文意。
2.識記涉及古代禮儀的字詞。
3.學(xué)習(xí)側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合,通過對比、襯托刻畫人物形象的寫作手法。
【過程與方法】
1.注釋字義,翻譯課文,理解課文內(nèi)容。
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作手法。
【情感態(tài)度與價值觀】
學(xué)習(xí)周亞夫表現(xiàn)出的忠于職守的精神。
學(xué)情分析
1.重點(diǎn):(1)疏通文意,理解人物形象,感受人物精神。(2)積累文言詞語。
2.難點(diǎn):把握本文寫人敘事的技巧。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課
“凍死不拆屋,餓死不掠奪”“撼山易,撼岳家軍難”多么震撼人心的語言,由此可見,軍紀(jì)嚴(yán)明,才能成就偉業(yè)。今天,我們就要去見證這樣一位剛正的將軍。他是周亞夫?qū)④?這里面的細(xì)柳營就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文主人公——周亞夫駐軍的地方,下面就讓我們一起細(xì)讀他在細(xì)柳營的故事,體會他與眾不同的人格魅力吧。
二、預(yù)習(xí)成果展示
1.朗讀課文,圈點(diǎn)課文中的生字詞。
棘門(jí) 彀(gòu) 弓弩(nǔ) 詔(zhào)
轡(pèi) 揖(yī) 胄(zhòu) 曩(nǎng)
2.了解作者
司馬遷(約前145—?),字子長,西漢夏陽(今陜西韓城)人,西漢歷史學(xué)家和文學(xué)家。
3.人物簡介
周亞夫(?-前143),西漢時期名將,漢族,沛縣(今屬江蘇)人。他是名將絳侯周勃的次子。縱觀周亞夫的一生,他干了兩件輝煌的大事:一是駐軍細(xì)柳,嚴(yán)于治軍,為保衛(wèi)國都長安免遭匈奴鐵騎的踐踏而做出了貢獻(xiàn);二是指揮平定七國之亂,粉碎了諸侯王企圖分裂和割據(jù)的陰謀,維護(hù)了統(tǒng)一安定的政治局面。周亞夫?yàn)殪柟涛鳚h王朝的統(tǒng)治立下了汗馬功勞。
4.拓展知識
《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史,記述了從黃帝到漢武帝年間共三千余年的史事,全書一百三十篇,包括八書、十表、十二本紀(jì)、三十世家、七十列傳,是一部“究天人之際,通古今之變,成一家之言”的偉大著作,是司馬遷對我國民族文化,特別是對歷史學(xué)和文學(xué)的極其寶貴的貢獻(xiàn)?！妒酚洝凡粌H是史學(xué)著作的典范,而且是傳記文學(xué)著作的典范,對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。魯迅在《漢文學(xué)史綱要》里稱它是“史家之絕唱,無韻之《離騷》”,對《史記》在史學(xué)上和文學(xué)上的地位給予了極高的評價。
三、學(xué)習(xí)新課
步驟一:朗讀課文,掃清文字障礙
1.朗讀指導(dǎo)
(1)乃/以宗正劉禮/為將軍
(2)已而/之/細(xì)柳軍
(3)軍中聞/將軍令,不聞/天子之詔
(4)于是/上乃使使/持節(jié)詔將軍
(5)壁門士吏/謂從屬車騎/曰
2.理解詞語
(1)重點(diǎn)實(shí)詞
彀弓弩(張開)
天子先驅(qū)至(先行引導(dǎo)的人員)
軍中聞將軍令(聽從)
居無何(經(jīng)過,表示相隔一段時間)
將軍亞夫持兵揖(拱手行禮)
(2)通假字
軍士吏被甲(被,同“披”,穿著)
改容式車(式,同“軾”,車前橫木,這里用作動詞,指扶軾)
(3)一詞多義
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(4)古今異義
①天子先驅(qū)至(古義:先行引導(dǎo)的人員;今義:在思想和行為上走在前端的人)
②軍中聞將軍令(古義:聽從;今義:用鼻子嗅)
③于是上乃使使持節(jié)詔將軍(古義:符節(jié),皇帝派遣使者或調(diào)動軍隊(duì)的憑證;今義:節(jié)日)
④亞夫乃傳言開壁門(古義:營壘;今義:墻壁)
⑤請以軍禮見(古義:請?jiān)试S我;今義:希望對方做某事)
⑥使人稱謝(古義:告知;今義:感謝)
(5)詞類活用
①軍棘門(名詞用作動詞,駐軍)
②介胄之士(名詞用作動詞,披甲戴盔)
③于是上乃使使持節(jié)詔將軍(名詞用作動詞,下詔)
④銳兵刃(形容詞的使動用法,使……鋒利)
3.借助注釋疏通文意。
步驟二:速讀課文,整體感知
1.自由朗讀課文,用一句話概括每段內(nèi)容。
明確:第一段:簡要交代了邊境的緊張形勢和劉、徐、周三軍的駐地。第二段:寫周亞夫在細(xì)柳營嚴(yán)格治軍。第三段:寫漢文帝深明大義,贊嘆周亞夫治軍嚴(yán)格。
2.用自己的話簡要復(fù)述故事情節(jié)。
明確:匈奴入侵,皇帝慰問軍營,在周亞夫所在的細(xì)柳軍營看到了與其他軍營不一樣的地方,雖然皇帝進(jìn)細(xì)柳軍營不太順利,但對亞夫?qū)④妳s有著極大的夸獎。
步驟三:拓展延伸
景帝三年(前154年),以吳、楚為首的七國之亂爆發(fā)。周亞夫被任命為太尉,領(lǐng)軍東進(jìn)與叛軍作戰(zhàn)。出發(fā)前向景帝提出用梁王劉武軍隊(duì)拖住吳、楚主力,尋找時機(jī)切斷對方糧道的戰(zhàn)略,得到景帝的認(rèn)可。后實(shí)際作戰(zhàn)中,梁軍受到吳、楚軍壓迫,不停向周亞夫求救,但周亞夫按兵不動,用輕騎兵截斷了吳、楚軍的糧食供給。缺糧的叛軍反撲未果,終于崩潰。叛亂歷時三個月即被平息。
四、布置作業(yè)
1.積累文言詞語。
2.翻譯課文,背誦課文
