1．教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個學(xué)生的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣。
2.只要課堂上充滿著師生間相互體諒的氣氛，有了一種智力受到鼓舞的精神，那么每一個學(xué)生都在盡量靠自己的努力去達(dá)到目的。
3.優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補(bǔ)充他們的知識的大海。
4.人的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。
5.到了中年級和高年級，就出現(xiàn)學(xué)業(yè)落后.成績不良的現(xiàn)象，這主要是因為學(xué)生在小學(xué)的時候，沒有把基礎(chǔ)知識牢固地保持在記憶里，達(dá)到牢記終生的程度。
6.在自己的實際工作中始終把握住兩套教學(xué)大綱:第一套大綱是指學(xué)生必須熟記和保持在記憶里的材料;第二套大綱是指課外閱讀和其他的資料來源。
7.減輕學(xué)生的腦力勞動最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍。8.只有當(dāng)知識成為精神生活的因素，占據(jù)人的思想，激發(fā)人的興趣時，才能稱之為知識。
9.教給學(xué)生能借助已有的知識去獲取知識,這是最高的教學(xué)技巧之所在。
10.如果學(xué)生在腦力勞動中對抽象真理的識記是以深入思考事實為基礎(chǔ)的，如果他不是死背式地識記，那么他在算術(shù)應(yīng)用題里所看到的就不是一大堆數(shù)字，而是各個數(shù)量之間的相互依存關(guān)系。
11.有經(jīng)驗的教師們，在第一次教新教材的課上，總是力求看到:學(xué)生是怎樣獨立地完成作業(yè)的。
12.思考的意思是什么呢?就是學(xué)生對所感知的東西要想一想，檢查一下他理解得是否正確，并且嘗試把所獲得的知識運用于實踐。
13.思考知識時的腦力勞動越有效，學(xué)生完成家庭作業(yè)所需的時間就越少，下一節(jié)課上檢查功課所花的時間就越少，因而可用來講解新教材的時間就越多。
14.我們一般地不在上課開始時專門留出一段時間用來檢查知識，而把檢查知識跟加深、擴(kuò)充和運用知識密切結(jié)合起來。
15.只有當(dāng)教師和兒童之間的關(guān)系建立在互相信任和懷有好意的基礎(chǔ)上時，評分才能成為促使學(xué)生進(jìn)行積極的腦力勞動的刺激物。
16.在任何時候也不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。
17."知識的轉(zhuǎn)化現(xiàn)象"指的是思維逐步地深入到知識中去的情況，即當(dāng)學(xué)生每一次回頭來看已經(jīng)學(xué)過的東西時，都能在各種事實.現(xiàn)象.規(guī)律性中看到某種新的東西，研究和分析這些事實.現(xiàn)象.規(guī)律性的某些新的方面和新的屬性及特點。應(yīng)當(dāng)把知識的轉(zhuǎn)化作為復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)。
18.復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母。教給學(xué)生能從次要的東西中抽象出來，而把注意力集中到主要的東西上。學(xué)生的作業(yè)里有許多錯誤的根源就在于能力與知識之間的關(guān)系失調(diào)。當(dāng)能力"軟弱無力"，不能為知識"提供服務(wù)"的時候，知識就變成了一種沉重的、不能勝任的負(fù)擔(dān)。
19.教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)不僅是鞏固課堂上所學(xué)的知識，而是要求在勞動中產(chǎn)生思想和能力。
20.凡是著迷于一件有趣的勞動，在勞動中不斷地揭示出各種關(guān)系和相互聯(lián)系的學(xué)生，他的思想就不可能是混亂的，言語也不可能是遲鈍的，因為學(xué)生不僅在勞動，而且在思考，在推斷各種因果關(guān)系，在規(guī)劃未來的工作。
21.沒有人和自然的相互作用，人的智力發(fā)展就是不可思議的。
22.實踐勞動不僅是一些實際技能和技巧，而首先是一種智力發(fā)展，是一種思維和言語的素養(yǎng)。
23.觀察是一種積極的智力活動，是發(fā)展智力的途徑，是思考和識記知識之母，是智慧的最重要的能源。
24.讓學(xué)生閱讀現(xiàn)代前沿科學(xué)問題方面的科學(xué)著作和科普讀物，閱讀這些書籍，也能使學(xué)生對學(xué)校所學(xué)的基礎(chǔ)知識理解得更清楚。
25.學(xué)生頭腦中產(chǎn)生的疑問越多，他對課堂上和學(xué)習(xí)新教材過程中所講的知識的興趣就越高。
26.學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，在腦力勞動中遇到的困難越多，就越需要多閱讀。“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生讀書越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍。
27.搜集和加工事實是一種特殊的技能，有了這種技能，就能使知識經(jīng)常地處于發(fā)展之中，而這種發(fā)展又是具有深刻的特性的:學(xué)生不僅在分析他周圍發(fā)生的事物，而且也在分析自己的思維。通過搜集和加工事實，學(xué)生就走上了進(jìn)行自我智育的道路。
28.能力和知識之間的關(guān)系失調(diào)，表現(xiàn)為學(xué)生還沒有具備作為掌握知識的工具的那些能力，可是教師已經(jīng)把源源不斷的新知識硬塞給他。
29.課上得有趣就是讓學(xué)生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚;學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。
30.“攀登”、“挖掘”自然萬物的實質(zhì)及其因果聯(lián)系的過程本身，這是興趣的重要源泉。離開了腦力勞動，就既談不上學(xué)生的興趣，也談不上他們的注意力。
31.在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。不要使掌握知識的過程讓學(xué)生感到厭煩，不要把他引入一種疲勞和對一切都漠不關(guān)心的狀態(tài)，而要使他的整個身心都充滿歡樂。
32.教師要爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科，靠思考來喚醒思考，喚醒那些對知識和腦力勞動無動于衷、漠不關(guān)心的學(xué)生，把他從智力的惰性狀態(tài)中挽救出來。那么，教師知道的東西要比教學(xué)大綱要求的多十倍至二十倍。
33.要使學(xué)生為自己的好好學(xué)習(xí)而感到自豪，關(guān)鍵就在于要使知
識、智力的豐富性成為學(xué)生個性的自我表現(xiàn)。讓學(xué)生體驗到知識、智力生活是他的一種道德尊嚴(yán)。教師要這樣來教育學(xué)生:造成一種風(fēng)氣，使他們感到不學(xué)無術(shù)、對書籍冷眼相看是不道德的。
34.把每一個學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明燈，這取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。
35.如果教師的智力生活是停滯的、貧乏的，教師不尊重“思想”，那么，學(xué)生也就不尊重教師，更加危險的是，學(xué)生也像教師一樣地不愿意思考。
36.只有讓學(xué)生不把全部時間都用在學(xué)習(xí)上，而留下許多自由支配的時間，他才能夠順利地學(xué)習(xí)。要使學(xué)習(xí)富有成效，那就需要給學(xué)生自由時間。
37.早晨進(jìn)行兩個到兩個半小時的腦力勞動，其效果大大超過放學(xué)后一連坐在那里花4.5個小時摳教科書和做練習(xí)。
38.在學(xué)校生活中，師生間的沖突主要是由于互不諒解而產(chǎn)生的，我們要盡量避免許多由于互不諒解而產(chǎn)生的沖突，就要盡量理解學(xué)生，又讓學(xué)生理解教師的要求。
39.要讓學(xué)校成為快樂的王國，不僅需要大量的書籍，還需要靠組織活動，靠示范，靠集體勞動來安排使學(xué)生入迷的事，從而發(fā)展他們的思維，豐富他們的知識和技能，激發(fā)他們的情趣。
40.學(xué)生怎樣利用自由支配時間是一件至關(guān)重要的事，教師一定要教給學(xué)生利用自由支配的時間，努力使書籍成為學(xué)生的第一愛好。使閱讀成為吸引學(xué)生愛好的最重要的發(fā)源地。書籍不僅能造就聰明的頭腦，而且能培養(yǎng)出靈巧的雙手。
41.控制學(xué)生注意力的途徑，就是要形成、確立并且保持學(xué)生的情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，使學(xué)生體驗到自己在追求真理、進(jìn)行腦力活動的自豪感。否則，知識只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞。真正吸引學(xué)生注意力的，不是新奇的教具和花哨的形式，而是情感的觸動和智慧的啟迪。
42.在課堂上引進(jìn)直觀手段，可以把學(xué)生的注意力吸引住一個相當(dāng)長的時間，但是，運用直觀性原則是需要很高的技巧，需要了解學(xué)生的思維和心情的。
43.不了解學(xué)生的健康狀況，就不可能有正確的教育。教育應(yīng)當(dāng)配合把兒童的疾病治好，使他擺脫往往在幼年時期就有的疾患。這就要求教師要關(guān)注學(xué)生的生活。
44.孩子的智慧，取決于家長的智力興趣，取決于書籍在家庭精神生活中占著怎樣的地位。
45.人的思維有兩種基本類型:一種是邏輯--分析思維或稱數(shù)學(xué)邏輯思維，一種是藝術(shù)思維或稱形象思維。
46.通過閱讀而做好準(zhǔn)備的注意力，是減輕學(xué)生腦力勞動的最主要的條件之一。
47.教師不僅是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者、生活的導(dǎo)師和道德的引路人，是青年的思想的主宰者。
48.發(fā)展思維和智力，就是指發(fā)展形象思維和邏輯--分析思維，影響思維過程的活動性，克服思維的緩慢性。
49.依靠自身的努力和頑強(qiáng)的意志而獲取的知識越多，邏輯的認(rèn)識對學(xué)生的情緒領(lǐng)域觸動得越深，那么記憶就越牢固，新的知識在意識中的安置就越有秩序和嚴(yán)整。
50.對于周圍世界的現(xiàn)象和規(guī)律性的重要原理，不要讓學(xué)生通過專門的背誦和識記去掌握，而應(yīng)當(dāng)讓他們在直接觀察的過程中去掌
握。
51.培養(yǎng)兒童對圖畫的愛好是發(fā)展創(chuàng)造性思維和想像力的手段之一。
52.書寫過程的半自動化是提高讀寫水平以及全面地自覺掌握知識的極為重要的條件。
