語文新課標(biāo)當(dāng)中提出了一個(gè)新的學(xué)習(xí)概念，叫做構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性。

仔細(xì)研讀之后，我突然間發(fā)現(xiàn)這個(gè)概念和平常的教學(xué)是有十分契合的地方的，當(dāng)然可能也是因?yàn)槲冶容^善于去嘗試一些新的教學(xué)方法。我高度贊同語文語文課程的本質(zhì)是，一門綜合性實(shí)踐性的課程，是工具性與人文性相統(tǒng)一的課程。而語文學(xué)習(xí)任務(wù)群則是綜合性實(shí)踐性最好的體現(xiàn)。

以單元為單位進(jìn)行綜合性的備課，而不是單課單課的備課，這是目前我們最需要去改變的地方。我常常會(huì)覺得目前老師的備課是零散的，更多的是局限在橫向的貝殼，卻缺乏了一個(gè)縱向的知識(shí)體系。似乎只有在六年級(jí)進(jìn)行整個(gè)小學(xué)階段的總復(fù)習(xí)時(shí)，才會(huì)有涉及到一些縱向的知識(shí)連接?？墒沁@樣的知識(shí)聯(lián)結(jié)應(yīng)該是在每一場(chǎng)備課，每一個(gè)單元的備課當(dāng)中，就已經(jīng)融入的概念。

舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，我們?cè)谛W(xué)四年級(jí)的時(shí)候就已經(jīng)接觸過老舍先生的文字，而在六年級(jí)的下半學(xué)期，我們又一次接觸過老舍先生的文字。那么我們將這一些文字這一些文本聯(lián)動(dòng)起來，去欣賞去賞析，我們是否就可以相對(duì)來說更加輕松，且更加讓學(xué)生能夠切身實(shí)意地感受到老舍語言文字的一種魅力，這也是六年級(jí)下冊(cè)北京的春節(jié)當(dāng)中的一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果單單從北京的春節(jié)這一篇文章當(dāng)中來品味老舍京味語言的特點(diǎn)，那其實(shí)學(xué)生的概念是十分模糊的，但是我們?nèi)绻軌蚨嘟o予學(xué)生一些老舍的文本，我們把過往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)加以結(jié)合起來，或許他們能夠自然而然的品味出老舍語言的魅力。

而針對(duì)這種類型的題目，我們?cè)撊绾卧O(shè)置考察呢？比如說我們可以讓學(xué)生想象自己是一個(gè)編輯，我們給予學(xué)生一篇老舍的另外的文章，學(xué)生可能不曾閱讀過，然后我們請(qǐng)他們作為編輯來思考，假設(shè)這是一個(gè)同學(xué)給編輯部投稿的文章，那么要請(qǐng)他們來判斷這一篇文章會(huì)不會(huì)是抄襲，抄襲了哪一篇名家作文，那如果你發(fā)現(xiàn)這一篇文章是抄襲一切可能是抄襲某一篇名家的文章，請(qǐng)你說明理由，并且給這個(gè)投稿者一封退稿信。這也是今天我們備課組長(zhǎng)和我們淺淺提到的一個(gè)方法，的確讓人受益匪淺。

新課標(biāo)給人以最深的感受就是十分的活，他不再將語文作為一個(gè)死板的知識(shí)，不再是死記硬背的體系，而是更多的注重邏輯思考，思辨能力，創(chuàng)新能力等等等等綜合的運(yùn)用。

學(xué)習(xí)的思路，教學(xué)的思路得以修正之后，那么對(duì)于教學(xué)成果的評(píng)價(jià)也必須要有相應(yīng)的修正，也就是說我們?cè)诔鲱}目時(shí)必須要加以跟進(jìn)，是否應(yīng)當(dāng)考慮，沒有必要過多的去強(qiáng)化訓(xùn)練一些死板的知識(shí)，而是更多的將知識(shí)加以運(yùn)用化。新課標(biāo)走上真正的教學(xué)，相信一定是會(huì)帶來許多良性的改變的，這需要我們所有老師進(jìn)行不斷的努力。

我的確是十分期待新課標(biāo)運(yùn)用之后的教學(xué)課堂，想必一定是十分精彩的。