讀《正面管教》第一章1—10頁讀書筆記:

1.第一個(gè)重大社會(huì)變化是今天的成年人已經(jīng)不再給孩子樹立服從和順從的榜樣了。另一個(gè)很重要的變化，是今天的孩子很少有機(jī)會(huì)培養(yǎng)責(zé)任感和上進(jìn)心。

2.因?yàn)槊τ谏?jì)，或者不懂得讓孩子對家庭有所貢獻(xiàn)對于孩子成長的重要性，父母們常常忽視培養(yǎng)孩子的自己動(dòng)手的能力。我們常常剝奪孩子以負(fù)責(zé)任的方式做出貢獻(xiàn)來獲得歸屬感和價(jià)值感的機(jī)會(huì)，然后卻反過來埋怨孩子，嫌他們沒有責(zé)任感。

3.當(dāng)父母和老師太嚴(yán)格和控制過多時(shí)，孩子們培養(yǎng)不出責(zé)任感；當(dāng)父母和老師對孩子太嬌縱時(shí)，孩子也培養(yǎng)不出責(zé)任感。孩子的責(zé)任感只有在和善而堅(jiān)定、有尊嚴(yán)、受尊重的氛圍中，有機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)具備良好品格所需要的有價(jià)值的社會(huì)和人生技能時(shí)，才能培養(yǎng)出來。

4.七項(xiàng)重要的感知力和技能:1.對個(gè)人能力的感知力—“我能行”。2.對自己在重要關(guān)系中的價(jià)值的感知力—“我的貢獻(xiàn)有價(jià)值，大家確實(shí)需要我?！?.對自己在生活中的力量或影響的感知力—“我能夠影響發(fā)生在自己身上的事情?！?.內(nèi)省能力強(qiáng):有能力理解個(gè)人的情緒，并能利用這種理解做到自律以及自我控制。5.人際溝通能力強(qiáng):善于與他人合作，并在溝通、協(xié)作、協(xié)商、分享、共情和傾聽的基礎(chǔ)上建立友誼。6.整體把握能力強(qiáng):以有責(zé)任感、適應(yīng)力、靈活性和正直的態(tài)度來對待日常生活中的各種限制以及行為后果。7. 判斷能力強(qiáng):運(yùn)用智慧，根據(jù)適宜的價(jià)值觀來評估局面。

5.“嚴(yán)厲型”管教的問題在于，不良行為雖然一遭到懲罰就會(huì)立即停止，但不久就會(huì)再次出現(xiàn)，而且是一而再、再而三的出現(xiàn)。

6.那些被嬌縱大的孩子總覺得這個(gè)世界欠他們的，他們從小就被訓(xùn)練的要用自己全部的精力和智力去操作和煩擾大人滿足他們的每一個(gè)愿望，他們將更多的時(shí)間用來想辦法逃避責(zé)任，而不是培養(yǎng)自己的獨(dú)立和能力。

讀書感悟:

? ? 可以毫不客氣的說，這本書已經(jīng)在我的書柜里躺了六年了，我一直以為作者說的正面管教指的是直面問題的教育，直到今天讀了這本書，才明白，所謂的正面管教是有權(quán)威的，和善與堅(jiān)定并行的教育。這樣的教育有規(guī)矩也有自由，是在尊重別人的前提下你可以選擇，也就是選擇是有限的。這種管教方式呢，可以給孩子帶來歸屬感和價(jià)值感，同時(shí)也可以培養(yǎng)他們的責(zé)任感。現(xiàn)在很多人都在抱怨孩子的責(zé)任感缺失，那么很有可能是因?yàn)樗龅降氖且粋€(gè)嚴(yán)厲型的管教方式。同時(shí)呢，我們又會(huì)遇到有些孩子感覺他沒有規(guī)矩，想怎么做就怎么做，那他應(yīng)該是接受的是一個(gè)嬌縱型的教育。而正面管教，就是兩者中間，讓孩子自己有規(guī)矩，又有選擇的自由。讀到這里，我對這本書已經(jīng)愛了，并且也會(huì)迫不及待的想要去了解正面管教，接下來呢，我對自己的教育就更加有自信心了。