在《自卑與超越》一書中有這樣一段話：學(xué)校是家庭教育的延伸。假如父母能夠負(fù)起對孩子們教育的責(zé)任，讓他們能夠適當(dāng)?shù)亟鉀Q生活中的各種問題，那么便沒有學(xué)校教育的必要了。……然而，我們現(xiàn)代的文化卻對我們提出了更為復(fù)雜的要求，因此，我們需要學(xué)校來減輕父母的負(fù)擔(dān)，并繼續(xù)他們未完成的工作。

所思：當(dāng)前，在有些家庭中，由于存在著家庭教育的缺失或家庭教育的過度，而使得一些兒童存在著要么被驕寵，要么被忽視的現(xiàn)象，隨之而來的是比較嚴(yán)重的偏差行為，如叛逆、休學(xué)、沉迷手機(jī)，甚至抑郁等問題。這些問題已經(jīng)困擾到了一些家庭的幸福生活。因此這樣的孩子應(yīng)該特別引起家庭和學(xué)校的重視，對他們的教育也應(yīng)有相應(yīng)的措施。

她

這天，一位媽媽帶著一個孩子走進(jìn)了我的辦公室。儼然一位“黑衣少女”，還帶著黑口罩。這應(yīng)該就是網(wǎng)絡(luò)中的“酷女孩兒”吧！

我讓她把口罩摘下來，她說：“我社恐！”

我問她，你來我們學(xué)校念書是自愿的，還是媽媽逼你來的？她嘴里“哼”了一聲，斜看了她媽一眼說了一個字“她”！

我

幾年來一直致力于問題孩子教育的經(jīng)驗(yàn)告訴我，這是一個極度缺愛的孩子。我吩咐人把孩子安排到班里，留下媽媽和她長談了起來，了解了孩子的一些情況。

媽媽走后，第一個較量來了——她不吃飯。想了各種辦法勸她，還是不吃。于是，買了些牛奶、面包之類，放到她的宿舍里，告訴她，餓的時候就吃點(diǎn)。結(jié)果悄悄地都吃了。

很快到了周末，第二個較量又來了——周一不來上課。家長做了好多工作，周二勉強(qiáng)來了。但還是擰巴著，不吃飯，不和同學(xué)交往，也不和老師交流。接下來的一周還是不來上課，最后勉強(qiáng)來了，情緒也不佳。該和她談?wù)劻?。談話中了解到她不愿意上學(xué)，原因是她不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，喜歡學(xué)美術(shù)和音樂、舞蹈，我給她調(diào)整了課程表，讓她學(xué)習(xí)她喜歡的學(xué)科。她高興了，有空就去琴房練琴，畫畫。吃飯雖勉強(qiáng)，但也開始吃了。

學(xué)校

有的家長非常關(guān)注對孩子的各種培養(yǎng)，卻唯獨(dú)不關(guān)注孩子的心理感受，這位孩子的父母就是這樣的一個人。孩子四年級就不想去學(xué)校上學(xué)了，當(dāng)時孩子的媽媽是知道原因的，可是卻把孩子轉(zhuǎn)到另一個一年都不用接的學(xué)校，孩子徹底和家里抗拒了起來。在她的心中充滿了孤獨(dú)和仇恨，她沒有可以依賴的人。這次又來到了新的學(xué)校，看得出她內(nèi)心極度恐懼，滿身的刺都豎了起來。

這時的學(xué)校教育就不能用批評、責(zé)備，嚴(yán)厲教育的方法，而是要給她足夠的愛——師生的愛，同學(xué)的愛，甚至母親般的愛。慢慢的，她開始和同學(xué)交流了，自己進(jìn)食堂吃飯了，主動要求去班里上晚自習(xí)了。

我們

這天早晨，我去的有點(diǎn)晚，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見她在我辦公室前徘徊，看到我，她快步走過來，低聲和我說她肚子疼。我急忙握住她的手，發(fā)現(xiàn)小手冰涼，趕緊帶她到宿舍，扶她躺下才知道她到了“生理期”，我急忙給她揉肚子，又灌了熱水袋，熱了牛奶和雞蛋服侍她吃下去……。驀地，她抱住了我的胳膊，像只小貓一樣在我懷里蹭著，我心頭一熱，抬手輕輕地?fù)嶂念^。

從那天開始，她把自己的口罩也摘了下來，臉上有了笑容，和老師同學(xué)們快樂地融在了一起。天真爛漫的樣子真令人喜愛！這時的她才真正成為了我們的學(xué)生，因?yàn)槲覀儽舜说男馁N在了一起。

后記：學(xué)校教育是家庭教育的延伸，然而家庭教育是至關(guān)重要的。孩子叛逆的主因是缺愛，而缺愛的主因是父母缺位，是父母與孩子的內(nèi)心缺少連接。有的家長認(rèn)為給孩子買他想要的，讓孩子學(xué)各種班就是愛，其實(shí)那不是真愛，真愛需要進(jìn)入孩子的內(nèi)心，用行為教化行為。正如《自卑與超越》一書中說到的，“假如我們對他們有真正的興趣，也曾在這方面下過功夫——我們將能在他們所做的每件事情中，看出他們的意義?！?/p>