20190505讓童詩潤(rùn)澤童年
2019年，新教育的春風(fēng)吹到了孟津縣的各個(gè)中小學(xué)。我們學(xué)校作為新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校，也認(rèn)真學(xué)習(xí)著新教育的基本理念，踐行著新教育的十大行動(dòng)，扎實(shí)實(shí)施“晨誦——午讀——暮省”兒童課程。
3月初，我們班在家長(zhǎng)的倡議下，人手購(gòu)買了一本新教育晨誦讀本。從此，每天早晨七點(diǎn)四十五分，我們星星一班的孩子們就會(huì)拿出自己的晨誦讀本，翻到當(dāng)天該讀的篇目。和領(lǐng)讀的孩子誦讀晨誦開啟詩——
同學(xué)們?cè)缟虾茫?/b>
XXX， 早上好！
與黎明共舞，用詩歌開啟新的一天。星星一班晨誦開始了！請(qǐng)大家把書翻到（? ? ）頁。
接下來，領(lǐng)讀的孩子就會(huì)先領(lǐng)讀兩遍，然后齊讀，分小組讀，兩邊對(duì)讀等，如果還有時(shí)間，就讓同學(xué)們自由讀，以至于熟讀成誦。
語文課上，第一件事情，仍然是讓孩子們拿出晨誦讀本，讀一遍當(dāng)天的晨誦篇目，然后再挑孩子們回答文后“思與行”里邊的問題。
記得上周，我問了孩子們：“為什么詩歌讀起來這么多聽，讀起來朗朗上口？”然后告訴孩子們?cè)姼柚v究押韻。什么是押韻呢？舉例說明是最好不過的了：
“小朋友看這首詩，第一行的最后一個(gè)字，怎么讀？它的韻母是什么？”
“再看第二行的最后一個(gè)字，它的韻母是什么呢？……”
“小朋友，你發(fā)現(xiàn)了什么？”
這時(shí)候，孩子們興高采烈地舉起了小手：“老師！每一行詩的最后一個(gè)字，韻母都是ang ?！?/p>
“你的發(fā)現(xiàn)真的是不簡(jiǎn)單。其他小朋友發(fā)現(xiàn)了嗎？這就叫押韻。詩歌里經(jīng)常會(huì)有押韻的現(xiàn)象?！?/p>
今天的晨誦時(shí)間，孩子們井然有序地進(jìn)行著。讀了三遍后，琪琪說：“老師，這首詩也押韻！”哦，我趁機(jī)問：“那押什么韻啊？”“壓‘v ’韻?！蔽乙豢?，前三句最后都是“魚”字，第四句最后一個(gè)字是“趣”字。看來琪琪說的很對(duì)。
就在這時(shí)候，坐在第一排的婧婧說：“老師，我也寫一首詩吧！”“好??！你太棒啦！”“不過我不會(huì)寫那什么‘中國(guó)臺(tái)灣’你得給我寫?！薄翱梢缘??！蔽乙豢诖饝?yīng)。眼睛瞥向婧婧，發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)動(dòng)筆寫了兩行了。不打擾她了，讓她寫去吧。
我剛轉(zhuǎn)身要其他同學(xué)讀，帆帆也開口了：“老師，默默上星期也寫了一首詩——《綠綠的》?！薄芭?？”我頗為吃驚，“拿過來讓梁老師看看。”默默從她的書包里果真掏出了一張紙，這張紙上工工整整地寫了一首詩：
綠綠的
[中國(guó)]王梓默
綠綠的葉子。
綠綠的小苗。
綠綠的大自然。
春天是個(gè)綠色的天空（堂）。
真好！晨誦讀本上的詩歌好多都有作者的國(guó)際，如中國(guó)臺(tái)灣等。瞧，默默也知道用中括號(hào)填上自己的國(guó)籍——中國(guó)。我?guī)е砬樽x了兩遍，然后拿起筆，把“天空”改成了“天堂”，并給她解釋了為什么要這樣改。
下課了，婧婧的詩也寫好了。性格外向的她拿著她的本子，“啪”的一聲拍在了我的講桌上。我一看，哇！這妞妞寫的詩還押韻呢——
好爸爸
一個(gè)好爸爸，
下班回來家。
祝你辛苦啦，
爸爸真厲害。
我讀完后，拿起筆在題目下邊添上了“中國(guó)洛陽.吳婧琪”，又把這首詩進(jìn)行了修改——
好爸爸
[中國(guó)洛陽]吳婧琪
我的好爸爸，
下班回到家。
爸爸辛苦啦，
女兒把你夸。
婧婧拿著我給她修改的詩，小鳥般飛出了教室，讓同學(xué)們看啊，讀啊。
打發(fā)走了婧婧，琳琳拿著晨誦書來了：“老師，這首詩有標(biāo)點(diǎn)，這首詩怎么沒有標(biāo)點(diǎn)？”“哦，你怎么有這么重大的發(fā)現(xiàn)呢？”說著我給琳琳伸出了大拇指，并告訴她：“詩歌加標(biāo)點(diǎn)可以，不加標(biāo)點(diǎn)也可以，因?yàn)橐恍幸恍械?，讀著也知道在哪里斷句。”“那我寫詩也可以不加標(biāo)點(diǎn)嗎？”“當(dāng)然可以啦！”“哈哈哈！”我疑惑：這個(gè)丫頭笑點(diǎn)也太低了吧！
本以為晨誦引發(fā)的詩興已經(jīng)結(jié)束，誰知道澤澤拿著晨誦讀本上來了，他手指著他寫的“思與行”的答案：“老師，看，看這里。”順著他手指的方向，我看到了三行字——
彎彎的月亮像香蕉。
彎彎的拱橋像眉毛。
彎彎的山路，彎彎的牛角。
再看，他還專門給每行最后一個(gè)字標(biāo)記了小三角。哦，我瞬間明白了，原來澤澤回答“思與行”的問題，讓答案押韻了！“澤澤，你也是小詩人！你寫的答案，讀起來就是一首詩！”聽了我的話，澤澤得意洋洋，蹦跳著回到了座位上。
看著校園里快樂玩耍的孩子，我還一直沉醉在孩子們一首首稚嫩的童詩里。是啊，在我們的教室里，我們每一天都會(huì)用一首詩擦亮每一個(gè)日子，呵護(hù)每一個(gè)生命。我們晨誦詩賦，午讀典章，含英咀華，如品如嘗。入暮思省，一天回望：是否勤奮，有無獨(dú)創(chuàng)？感謝新教育實(shí)驗(yàn)，感謝“晨誦、午讀、暮省”兒童課程，讓我們以一種回歸樸素的生活方式，詩意的棲居，讓詩歌潤(rùn)澤孩子們的童年。
