在我的“美國社會福利政策和項目”課程里，有一堂課會講到Michael Sherraden以資產(chǎn)建設(shè)(asset building)為主導(dǎo)的扶貧研究和英美兒童儲蓄賬戶的社會影響。我可以在課堂上滔滔不絕給研究生講金融教育在兒童階段的重要，從小學(xué)會儲蓄，管理，投資對孩子未來經(jīng)濟活動和成長的影響，但當我的7歲和4歲的兩個兒子每次在商店哭鬧著要我給他們買玩具的時候，我卻總是詞窮理虧，束手無策，不能很好地說服他們，也無法處理好孩子的要求和情緒。結(jié)果常會以兩種情況收場：要么是我在孩子的哭鬧中屈服，最后給他們買了玩具；或者是我堅持原則，讓孩子一直哭鬧到上車回家。
第一種結(jié)果的后患是孩子學(xué)會以哭鬧為要挾手段，久而久之家里堆滿了永遠也收拾不完的玩具。第二種結(jié)果的后患則是我飽受孩子的哭鬧，孩子也一肚子委屈，他們無法理解為什么父母可以隨心所欲地買，他們卻沒有權(quán)利得到自己想要的東西，This is not fair!（這不公平?。┻@句話已經(jīng)成了他們的口頭禪。
大兒子上了小學(xué)之后，認識了一些家庭經(jīng)濟條件不錯的同學(xué)，回家后他會很羨慕地告訴我某某同學(xué)家里有個電影院，某某同學(xué)家兩層樓的房子里也有電梯，誰家有很大的游泳池，網(wǎng)球場，有蘭博基尼.......我沒有太好的答案，就應(yīng)付著告訴他，好好學(xué)習(xí)，努力工作，以后你也會有的。但我的內(nèi)心告訴我，努力學(xué)習(xí)工作并不一定會為他帶來巨大的財富，跟兒子這么說其實有一定的欺騙性質(zhì)，最讓我難受的是我并沒有解決財富差距給孩子帶來的心理落差。
在養(yǎng)育孩子的過程中，涉及錢和財務(wù)的狀況隨處可見，由錢引發(fā)的矛盾和爭吵也不計其數(shù)，我一直在想如何可以把這些場景和矛盾都轉(zhuǎn)化成教育機會，培養(yǎng)孩子健康的金錢觀，學(xué)習(xí)一些基本金融概念和手段，更重要的是，讓孩子培養(yǎng)一個好的金融行為和習(xí)慣。
但對小孩子的金融教育本身就是一個很大的空白，市面上的金融書籍大多針對成人，強調(diào)金融知識的重要性，缺乏實際操作性，更缺乏可以把這些知識轉(zhuǎn)化成孩子可以理解的概念和語言。我空有教育孩子金融知識的想法，卻沒有一個好的概念指導(dǎo)和工具來操作。
直到在簡書上開始艾瑪寫的一系列文章之后，我有如獲至寶的感覺。她在平時的生活場景中，春雨潤無聲般地就把金融概念和知識給孩子解釋得清清楚楚，最好的地方是她把這些概念融在一些具體活動或游戲中，讓孩子在實踐中去親身體驗?zāi)切└拍?，大大強化了他們的理解，增加了孩子活學(xué)活用的機會。
于是，當孩子再次抱怨家里沒有游泳池的時候，我也學(xué)著讓孩子先做個圖表比較一下家里有和沒有游泳池的費用比較，算一算一年下來的支出差異，以及用差異投資有可能帶來的收益，最后由孩子自己來判斷在家里挖個游泳池值不值。我也開始放權(quán)讓老大管理自己的存款，和他一起討論并制定用錢方向和原則，這似乎大大地減少了他到了商店耍賴要玩具的頻率。
這次艾瑪把她平時的實踐和想法結(jié)集成書，系統(tǒng)地講授在兒童金融教育方面的心得和方法，希望你也可以像我一樣，從她的書里找到引導(dǎo)和教育自己孩子的最佳方法，讓每個孩子都和錢建立一個健康的關(guān)系，學(xué)會克制，選擇和管理自己的錢和自己的生活。
——美國圣地亞哥州立大學(xué)副教授 李亞文博士
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