二、作業(yè)與試卷設(shè)計(jì)的過程環(huán)節(jié)。

如同教學(xué)要做好新備課、執(zhí)教諸環(huán)節(jié)一樣，作業(yè)和試卷這計(jì)同樣要遵循一定的環(huán)節(jié)

1.明確目的，確定類型

作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)，其內(nèi)容的優(yōu)劣直接影響者數(shù)學(xué)效果。教師要將作業(yè)設(shè)計(jì)作為教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)來把握，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)與作業(yè)相互促進(jìn)、提高教學(xué)效率的目的。

從不同的角度進(jìn)行劃分，作業(yè)可以分為多種類型。按完成的時間劃分，作業(yè)可以分為課前作業(yè)、課堂作業(yè)和課后作業(yè)；按照思維類型劃分，作業(yè)可以分為識記性作業(yè)、理解性作業(yè)、應(yīng)用性作業(yè)和探究性作業(yè)。教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時，要依據(jù)每種作業(yè)的不同作用和適用范圍精心設(shè)計(jì)，合理整合時間和思維的不同維度，使之發(fā)揮各自的功能。

試卷按測試的目的劃分，可以分為課程測試和水平測試。其中，課程測試是根據(jù)所授課程的教學(xué)大綱和教科書命題，檢測學(xué)生達(dá)到教學(xué)要求的程度。按使用的時間劃分，可以分為隨堂測試、單元測試和期中（期末）測試。水平測試是檢測學(xué)生在過去學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上是否已達(dá)到能勝任今后學(xué)習(xí)或工作的水平，這一試卷的設(shè)計(jì)不受教學(xué)大綱和教科書的制約。教師在設(shè)計(jì)試卷時，要依據(jù)不同的測試目的精心設(shè)計(jì)題型，科學(xué)分配時間和分值，以確保試題的科學(xué)性。

2. 依據(jù)規(guī)格，科學(xué)配題

在進(jìn)行作業(yè)或試卷設(shè)計(jì)時，要注意遵循由淺人深、由易到難的原則，將搜集到的材料，依照前面所敘述的作業(yè)或試卷的不同類型進(jìn)行整理。

3.落實(shí)素養(yǎng)目標(biāo)

無論是作業(yè)設(shè)計(jì)還是試卷設(shè)計(jì)，其出發(fā)點(diǎn)和最終目的均是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，分為知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，也稱三維目標(biāo)。三維目標(biāo)落實(shí)得如何是衡量作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量高低的重要依據(jù)。一份高質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該有助于學(xué)生自主式、合作式和探究式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，有助于學(xué)生綜合能力的提高，有助于學(xué)生善良、美好、向上的價值觀的形成。

4.選擇方法，突出“五性”

作業(yè)和試題設(shè)計(jì)完成后，要反復(fù)檢查，從時間性、全體性、實(shí)踐性、開放性和拓展性五個方面進(jìn)行檢查，以達(dá)到檢測和鞏固教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。