因?yàn)榍疤焯α?，沒(méi)來(lái)的及打卡，遲了一天，很遺憾，沒(méi)能跟上大家的步伐了。今天學(xué)習(xí)的《關(guān)鍵在問(wèn)》第三章，焦點(diǎn)討論法的理論基礎(chǔ)，講述了焦點(diǎn)討論法的誕生：剛開(kāi)始的時(shí)候是有主持教學(xué)和會(huì)議的教授們發(fā)現(xiàn)用一幅畫(huà)或者一段電影來(lái)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容的深層意義，并將其與學(xué)生們的日常生活相連，后來(lái)進(jìn)一步發(fā)展為一種基本的教學(xué)工具（這一工具能夠幫助學(xué)生有意識(shí)地在大腦中就學(xué)習(xí)內(nèi)容構(gòu)建出自己的畫(huà)面）。

意象教育理論基本原則：1.人們是有意象出發(fā)來(lái)思考和行動(dòng)的。2.意象決定行為。3.每個(gè)人收到的訊息都會(huì)影響這個(gè)人已有的意象，要么加強(qiáng)要么加入新的意象，要么產(chǎn)生沖突，要么改變?cè)械囊庀蟆?.意象可以改變。5.當(dāng)意象改變時(shí)行為也會(huì)改變。

意象教育是：一種過(guò)程，在這一過(guò)程中訊息被有意地導(dǎo)向一個(gè)人的意象，從而創(chuàng)造改變意象的機(jī)會(huì)。

看到里面的一位叫奧利芙安.斯洛塔在《基于意象的工作指導(dǎo)手冊(cè)》中寫(xiě)到這個(gè)……方法促使課程驅(qū)動(dòng)的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閱?wèn)題驅(qū)動(dòng)的課堂，促使教師的臉色從“專(zhuān)家”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)著”……

是的。在課堂上。我們教師要把原來(lái)以老師為主體的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的課堂。以上是我學(xué)習(xí)第三章的感受。