? 一、從興趣入手，以音樂為本位，內(nèi)涵常規(guī)。

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音樂教育的出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)美的認(rèn)識(shí)，雖然人們能感受到美，并且能夠識(shí)別美，但是在回答“究竟什么是美”的問題時(shí)，答案卻千差萬別。因此在培養(yǎng)孩子對(duì)音樂美的認(rèn)識(shí)上，全憑老師和同學(xué)們對(duì)音樂的引導(dǎo)和理解。小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)該旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，選擇孩子喜聞樂見的題材和內(nèi)容，與孩子共同探討與學(xué)習(xí)。小學(xué)生對(duì)音樂的理解只在表面，那教師在此前就必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，選擇合理的教法和學(xué)法。在上教唱課和欣賞課時(shí)就應(yīng)該選擇不同的教法，因?yàn)榻坛n重點(diǎn)是在學(xué)唱歌曲的基礎(chǔ)上進(jìn)行深化練習(xí)或者加入韻律舞蹈，而欣賞課的重點(diǎn)在聆聽音樂中帶著問題去想象并且掌握音樂欣賞的方法，重點(diǎn)不同教法自然千差萬別。

二、合理確定三維目標(biāo)，進(jìn)行有效課堂設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)有趣課堂情景，在活動(dòng)中快樂學(xué)習(xí)。

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? ? ? 學(xué)生的學(xué)情不變，假設(shè)脫離學(xué)生學(xué)情開展教學(xué)必然遭遇滑鐵盧，因此合理的三維目標(biāo)決定教學(xué)的方向，制定正確的三維目標(biāo)對(duì)教學(xué)也起到指示性作用，三維目標(biāo)的確立也影響課堂設(shè)計(jì)和課堂情景的變化，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂情景，有助于孩子在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在游戲化節(jié)奏練習(xí)、高音練習(xí)和模仿練習(xí)，為增加音樂學(xué)習(xí)的樂趣，還應(yīng)加入比賽、表演、韻律舞蹈等內(nèi)容，在拓展環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生根據(jù)音樂的想象和聯(lián)想加入聲勢(shì)動(dòng)作，打擊伴奏，歌舞表演，韻律舞蹈，在快樂輕松的環(huán)境下真正的隨音樂動(dòng)起來。?

三、注重賞識(shí)，營造良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

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? ? 良好的學(xué)習(xí)氛圍直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，卡耐基在《人性的弱點(diǎn)》一書當(dāng)說到不要批評(píng)、指責(zé)或抱怨，給人以真摯誠懇的贊美和激發(fā)別人的需求。在音樂教學(xué)當(dāng)中要注重賞識(shí)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，對(duì)待有音樂特長和沒有音樂特長的學(xué)生要給予公平的對(duì)待。對(duì)學(xué)生要有期待的目光。學(xué)生都有模仿、接近、趨向于教師的“向師性”，這是學(xué)生的本質(zhì)屬性。在學(xué)生的心目中，教師的形象通常是高大的。他們覺得，他們教師都是博學(xué)多才有所特長。所以，欽佩、尊重、崇敬教師，聽從教師的教導(dǎo)。教師對(duì)學(xué)生的期待會(huì)讓學(xué)生從身心感受到教師的關(guān)懷，從而建立學(xué)習(xí)的信心。對(duì)學(xué)生要充分正面有效的批評(píng)與鼓勵(lì)。對(duì)于成長中的學(xué)生來說批評(píng)與鼓勵(lì)至關(guān)重要,批評(píng)可以使學(xué)生意識(shí)到錯(cuò)誤與不足，鼓勵(lì)可以發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)和潛能,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己從而激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生只有在接受批評(píng),自覺反省,獲得鼓勵(lì)，努力改正的情況下才會(huì)更好更快地成長。教師不要吝嗇對(duì)學(xué)生的肯定和贊美。