“幸運(yùn)的人一生都被童年治愈，不幸的人一生都在治愈童年?！?/p>
奧地利精神病學(xué)家、個體心理學(xué)創(chuàng)始人阿德勒的這句話道出了早期教育對一個人的深遠(yuǎn)影響。
給孩子一個幸福的童年，是父母們真摯的愿望，可實(shí)際操作起來，發(fā)現(xiàn)難度很大:孩子亂發(fā)脾氣令人抓狂、爭搶玩具屢教不改、不按時吃飯睡覺使人無計可施、早教和藝術(shù)素養(yǎng)的選擇也讓人眼花繚亂。有娃以后，突然覺得迫切需要專業(yè)的指導(dǎo)和幫助。
《小七老師育兒說:早教痛點(diǎn)答疑5堂課》(以下簡稱《小七老師育兒說》)就是一本專為0——6歲父母量身打造的育兒指南，以問答的形式，解答了親子溝通、社交能力、生活習(xí)慣、科學(xué)早教和藝術(shù)體驗(yàn)這5大板塊的常見育兒難題，指導(dǎo)父母構(gòu)建良好的親子關(guān)系，幫助孩子發(fā)展出健全的人格。
作者小七老師是兒童早期教育專家，微博認(rèn)證兒童教育Top1博主，線上課程粉絲超200萬，全國大型育兒講座超300場。他有著豐富的早教經(jīng)驗(yàn)，這本書輕理論說教，重實(shí)踐操作，針對早期教育中父母常見的困擾，給出了切實(shí)有效，簡單易行的回答。
今天來分享最讓我受益匪淺的3個方面。
一、早教到底應(yīng)該教什么？感統(tǒng)訓(xùn)練必不可少。
張家的孩子2歲會數(shù)數(shù)。
李家的孩子3歲會背詩。
孫家的孩子4歲會認(rèn)字。
生活中父母們最喜歡比較孩子掌握的知識多少，可《小七老師育兒說》卻告訴我們，真正的早教不是教知識，而是在遵循孩子發(fā)育規(guī)律的前提下，通過科學(xué)專業(yè)的方法，開發(fā)潛能，讓孩子具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。
在0——6歲，充分滿足孩子各種不同敏感期的需求，科學(xué)引導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)習(xí)能力，孩子才能具有長遠(yuǎn)的競爭力。
這一時期，感覺統(tǒng)和訓(xùn)練非常重要，就是讓孩子在充分鍛煉各種感官能力的基礎(chǔ)上，讓身體能協(xié)調(diào)做出反應(yīng)的訓(xùn)練。包括觸覺、平衡能力、前庭覺、聽覺、視覺和本體覺訓(xùn)練。
這些都和上學(xué)后的學(xué)習(xí)效果息息相關(guān)。
比如視覺方面的穩(wěn)定性、追蹤能力、記憶等能力對以后閱讀、寫作業(yè)非常重要，有的孩子閱讀速度慢、容易看錯字、跳行漏行、抄習(xí)題時一行題目需要看好多眼等問題，都是因?yàn)橐曈X訓(xùn)練得不夠。
同樣，聽覺方面的注意力、記憶、理解等能力發(fā)展得不好，以后上課時聽講的效果勢必會不理想。
小七老師建議父母多和孩子進(jìn)行有針對性的親子游戲，有條件的話選擇科學(xué)專業(yè)的早教班等，系統(tǒng)開發(fā)孩子各方面的學(xué)習(xí)潛能，拓展認(rèn)知能力、想象力和創(chuàng)造力。
二、如何培養(yǎng)孩子的情商？
很多人對情商的理解還停留在會說話這一淺顯的層面。《小七老師育兒說》卻更看重情緒管理能力，書中建議父母引導(dǎo)孩子學(xué)會識別，覺察，表達(dá)、接納和管理自己的情緒，并理解他人的情緒。
01.理解孩子，幫助孩子識別情緒。
當(dāng)孩子哭鬧時，父母可以觀察猜測，幫孩子將可能的情緒表達(dá)出來。
寶寶是想拿那個玩具，可是夠不到，感覺很沮喪，對嗎？
你剛才喊媽媽，可我忙著做飯沒抱你，所以你感覺自己被忽視，有點(diǎn)傷心是吧？
你特別喜歡這個小汽車，可是卻被哥哥拿走了，你玩不到，很生氣吧？
這樣幫孩子識別情緒，并逐漸學(xué)會表達(dá)，情緒一經(jīng)表達(dá)，本身就會消解一半。
02.行為有對錯，可情緒沒有，應(yīng)該被接納。
我們有時批評孩子“你怎么可以這樣想？”，“這有什么可生氣的呀？”
可是，行為有對錯，但情緒沒有，孩子無論產(chǎn)生怎樣的情緒，不管我們多不理解，都是合理的，應(yīng)該被接納。接納情緒能讓孩子感到被理解。
如孩子打了搶他玩具的小朋友，可以說:
“他搶走了你的玩具，你很生氣是吧？我非常理解你，要是別人不經(jīng)過我的允許拿走我的東西，我也會非常生氣。但是寶寶，打人的行為是不對的哦。我們可以大聲說“我生氣了”，但是不能動手打人！”
03.先解決情緒，再解決問題。
當(dāng)人被困在情緒當(dāng)中時，沒法理智地思考自己的行為是否得當(dāng)，將會造成什么樣的后果。控制情緒的大腦區(qū)域發(fā)育很不成熟的孩子更是如此。
因此我們批評孩子的行為之前，應(yīng)該先看到孩子的情緒和內(nèi)心需求，通過回應(yīng)、共情、接納等，幫助孩子處理掉情緒，再指出行為的不當(dāng)之處，孩子就能把注意力集中在如何改正上。
否則，無論父母講多少道理，說得多么正確，孩子都是聽不到的，這也就是很多孩子的不良行為屢教不改的原因。
三、維護(hù)好物權(quán)界限，是孩子學(xué)會分享的基礎(chǔ)。
相信很多父母都因孩子不愿分享或搶別人玩具而傷透了腦筋，怎樣能讓孩子懂得分享，又不搶別人東西呢？
小七老師說，孩子學(xué)會分享的前提是物權(quán)界線得到了保護(hù)。一歲半左右，孩子開始萌發(fā)自主意識，在這個年齡段的孩子的眼里，“我的是我的，你的也是我的，全世界都是我的?！?/p>
所以這時的孩子顯得蠻不講理，自己的東西不讓別人碰，別人的玩具卻硬搶。這時父母一定不能強(qiáng)迫分享。
書中有個例子:小男孩不愿意表哥拿他的玩具，可用了各種方法都沒能要回來，大人礙于親戚的面子也沒幫忙，最終玩具被表哥拿回家了，孩子非常難過。沒過幾天，這個孩子開始搶奪別人的玩具。
生活中這種出于面子強(qiáng)迫孩子分享物品的現(xiàn)象屢見不鮮，可小七老師說這是非常不可取的做法。
他的建議是，堅定地請表哥將玩具還給孩子，許諾給他買個一模一樣的，私下給親戚解釋“保護(hù)孩子物權(quán)界線”的重要性。
我在高璇老師的課程里也聽過一個好方法:有小朋友來做客時，提前問孩子哪些東西是堅決不能分享的，就把這些藏起來，可以和別人分享的才放在外面。
小七老師建議父母:
01.有意識地給孩子灌輸物品歸屬的概念。劃分專門的地方存放孩子的東西，和爸爸媽媽的物品分開。
02.滲透輪流、借用等觀念，讓孩子懂得用別人的東西要先經(jīng)過同意，公用的東西要排隊(duì)輪流使用。
03.訂立規(guī)矩，讓孩子明白哪些是屬于自己的，自己做主，而公眾場所和別人家的東西，堅決不能拿。
孩子的成長是不可逆的，我們沒機(jī)會試錯，只有學(xué)習(xí)科學(xué)、專業(yè)的方法，才能給孩子一個美好的童年。
《小七老師育兒說》用專業(yè)科學(xué)的心理學(xué)知識和豐富的早教經(jīng)驗(yàn)，教父母如何在建立良好親子關(guān)系的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子有益的習(xí)慣，發(fā)展社交能力，并進(jìn)行科學(xué)早教和藝術(shù)啟蒙。
父母之愛子，則為之謀深遠(yuǎn)，0——6歲是孩子各種敏感期聚集、成長最快速、最關(guān)鍵的階段，父母若能掌握正確的方法，幫助開發(fā)孩子的潛能，訓(xùn)練學(xué)習(xí)能力，為孩子未來的學(xué)習(xí)、生活和人際交往打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，就是給孩子最好的愛！
