“幸運(yùn)的人一生都被童年治愈，不幸的人一生都在治愈童年。”
奧地利精神病學(xué)家、個(gè)體心理學(xué)創(chuàng)始人阿德勒的這句話道出了早期教育對(duì)一個(gè)人的深遠(yuǎn)影響。
給孩子一個(gè)幸福的童年，是父母?jìng)冋鎿吹脑竿蓪?shí)際操作起來(lái)，發(fā)現(xiàn)難度很大:孩子亂發(fā)脾氣令人抓狂、爭(zhēng)搶玩具屢教不改、不按時(shí)吃飯睡覺(jué)使人無(wú)計(jì)可施、早教和藝術(shù)素養(yǎng)的選擇也讓人眼花繚亂。有娃以后，突然覺(jué)得迫切需要專業(yè)的指導(dǎo)和幫助。
《小七老師育兒說(shuō):早教痛點(diǎn)答疑5堂課》(以下簡(jiǎn)稱《小七老師育兒說(shuō)》)就是一本專為0——6歲父母量身打造的育兒指南，以問(wèn)答的形式，解答了親子溝通、社交能力、生活習(xí)慣、科學(xué)早教和藝術(shù)體驗(yàn)這5大板塊的常見(jiàn)育兒難題，指導(dǎo)父母構(gòu)建良好的親子關(guān)系，幫助孩子發(fā)展出健全的人格。
作者小七老師是兒童早期教育專家，微博認(rèn)證兒童教育Top1博主，線上課程粉絲超200萬(wàn)，全國(guó)大型育兒講座超300場(chǎng)。他有著豐富的早教經(jīng)驗(yàn)，這本書輕理論說(shuō)教，重實(shí)踐操作，針對(duì)早期教育中父母常見(jiàn)的困擾，給出了切實(shí)有效，簡(jiǎn)單易行的回答。
今天來(lái)分享最讓我受益匪淺的3個(gè)方面。
一、早教到底應(yīng)該教什么？感統(tǒng)訓(xùn)練必不可少。
張家的孩子2歲會(huì)數(shù)數(shù)。
李家的孩子3歲會(huì)背詩(shī)。
孫家的孩子4歲會(huì)認(rèn)字。
生活中父母?jìng)冏钕矚g比較孩子掌握的知識(shí)多少，可《小七老師育兒說(shuō)》卻告訴我們，真正的早教不是教知識(shí)，而是在遵循孩子發(fā)育規(guī)律的前提下，通過(guò)科學(xué)專業(yè)的方法，開(kāi)發(fā)潛能，讓孩子具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。
在0——6歲，充分滿足孩子各種不同敏感期的需求，科學(xué)引導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)習(xí)能力，孩子才能具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的競(jìng)爭(zhēng)力。
這一時(shí)期，感覺(jué)統(tǒng)和訓(xùn)練非常重要，就是讓孩子在充分鍛煉各種感官能力的基礎(chǔ)上，讓身體能協(xié)調(diào)做出反應(yīng)的訓(xùn)練。包括觸覺(jué)、平衡能力、前庭覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和本體覺(jué)訓(xùn)練。
這些都和上學(xué)后的學(xué)習(xí)效果息息相關(guān)。
比如視覺(jué)方面的穩(wěn)定性、追蹤能力、記憶等能力對(duì)以后閱讀、寫作業(yè)非常重要，有的孩子閱讀速度慢、容易看錯(cuò)字、跳行漏行、抄習(xí)題時(shí)一行題目需要看好多眼等問(wèn)題，都是因?yàn)橐曈X(jué)訓(xùn)練得不夠。
同樣，聽(tīng)覺(jué)方面的注意力、記憶、理解等能力發(fā)展得不好，以后上課時(shí)聽(tīng)講的效果勢(shì)必會(huì)不理想。
小七老師建議父母多和孩子進(jìn)行有針對(duì)性的親子游戲，有條件的話選擇科學(xué)專業(yè)的早教班等，系統(tǒng)開(kāi)發(fā)孩子各方面的學(xué)習(xí)潛能，拓展認(rèn)知能力、想象力和創(chuàng)造力。
二、如何培養(yǎng)孩子的情商？
很多人對(duì)情商的理解還停留在會(huì)說(shuō)話這一淺顯的層面?！缎∑呃蠋熡齼赫f(shuō)》卻更看重情緒管理能力，書中建議父母引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)識(shí)別，覺(jué)察，表達(dá)、接納和管理自己的情緒，并理解他人的情緒。
01.理解孩子，幫助孩子識(shí)別情緒。
當(dāng)孩子哭鬧時(shí)，父母可以觀察猜測(cè)，幫孩子將可能的情緒表達(dá)出來(lái)。
寶寶是想拿那個(gè)玩具，可是夠不到，感覺(jué)很沮喪，對(duì)嗎？
你剛才喊媽媽，可我忙著做飯沒(méi)抱你，所以你感覺(jué)自己被忽視，有點(diǎn)傷心是吧？
你特別喜歡這個(gè)小汽車，可是卻被哥哥拿走了，你玩不到，很生氣吧？
這樣幫孩子識(shí)別情緒，并逐漸學(xué)會(huì)表達(dá)，情緒一經(jīng)表達(dá)，本身就會(huì)消解一半。
02.行為有對(duì)錯(cuò)，可情緒沒(méi)有，應(yīng)該被接納。
我們有時(shí)批評(píng)孩子“你怎么可以這樣想？”，“這有什么可生氣的呀？”
可是，行為有對(duì)錯(cuò)，但情緒沒(méi)有，孩子無(wú)論產(chǎn)生怎樣的情緒，不管我們多不理解，都是合理的，應(yīng)該被接納。接納情緒能讓孩子感到被理解。
如孩子打了搶他玩具的小朋友，可以說(shuō):
“他搶走了你的玩具，你很生氣是吧？我非常理解你，要是別人不經(jīng)過(guò)我的允許拿走我的東西，我也會(huì)非常生氣。但是寶寶，打人的行為是不對(duì)的哦。我們可以大聲說(shuō)“我生氣了”，但是不能動(dòng)手打人！”
03.先解決情緒，再解決問(wèn)題。
當(dāng)人被困在情緒當(dāng)中時(shí)，沒(méi)法理智地思考自己的行為是否得當(dāng)，將會(huì)造成什么樣的后果?？刂魄榫w的大腦區(qū)域發(fā)育很不成熟的孩子更是如此。
因此我們批評(píng)孩子的行為之前，應(yīng)該先看到孩子的情緒和內(nèi)心需求，通過(guò)回應(yīng)、共情、接納等，幫助孩子處理掉情緒，再指出行為的不當(dāng)之處，孩子就能把注意力集中在如何改正上。
否則，無(wú)論父母講多少道理，說(shuō)得多么正確，孩子都是聽(tīng)不到的，這也就是很多孩子的不良行為屢教不改的原因。
三、維護(hù)好物權(quán)界限，是孩子學(xué)會(huì)分享的基礎(chǔ)。
相信很多父母都因孩子不愿分享或搶別人玩具而傷透了腦筋，怎樣能讓孩子懂得分享，又不搶別人東西呢？
小七老師說(shuō)，孩子學(xué)會(huì)分享的前提是物權(quán)界線得到了保護(hù)。一歲半左右，孩子開(kāi)始萌發(fā)自主意識(shí)，在這個(gè)年齡段的孩子的眼里，“我的是我的，你的也是我的，全世界都是我的?！?/p>
所以這時(shí)的孩子顯得蠻不講理，自己的東西不讓別人碰，別人的玩具卻硬搶。這時(shí)父母一定不能強(qiáng)迫分享。
書中有個(gè)例子:小男孩不愿意表哥拿他的玩具，可用了各種方法都沒(méi)能要回來(lái)，大人礙于親戚的面子也沒(méi)幫忙，最終玩具被表哥拿回家了，孩子非常難過(guò)。沒(méi)過(guò)幾天，這個(gè)孩子開(kāi)始搶奪別人的玩具。
生活中這種出于面子強(qiáng)迫孩子分享物品的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，可小七老師說(shuō)這是非常不可取的做法。
他的建議是，堅(jiān)定地請(qǐng)表哥將玩具還給孩子，許諾給他買個(gè)一模一樣的，私下給親戚解釋“保護(hù)孩子物權(quán)界線”的重要性。
我在高璇老師的課程里也聽(tīng)過(guò)一個(gè)好方法:有小朋友來(lái)做客時(shí)，提前問(wèn)孩子哪些東西是堅(jiān)決不能分享的，就把這些藏起來(lái)，可以和別人分享的才放在外面。
小七老師建議父母:
01.有意識(shí)地給孩子灌輸物品歸屬的概念。劃分專門的地方存放孩子的東西，和爸爸媽媽的物品分開(kāi)。
02.滲透輪流、借用等觀念，讓孩子懂得用別人的東西要先經(jīng)過(guò)同意，公用的東西要排隊(duì)輪流使用。
03.訂立規(guī)矩，讓孩子明白哪些是屬于自己的，自己做主，而公眾場(chǎng)所和別人家的東西，堅(jiān)決不能拿。
孩子的成長(zhǎng)是不可逆的，我們沒(méi)機(jī)會(huì)試錯(cuò)，只有學(xué)習(xí)科學(xué)、專業(yè)的方法，才能給孩子一個(gè)美好的童年。
《小七老師育兒說(shuō)》用專業(yè)科學(xué)的心理學(xué)知識(shí)和豐富的早教經(jīng)驗(yàn)，教父母如何在建立良好親子關(guān)系的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子有益的習(xí)慣，發(fā)展社交能力，并進(jìn)行科學(xué)早教和藝術(shù)啟蒙。
父母之愛(ài)子，則為之謀深遠(yuǎn)，0——6歲是孩子各種敏感期聚集、成長(zhǎng)最快速、最關(guān)鍵的階段，父母若能掌握正確的方法，幫助開(kāi)發(fā)孩子的潛能，訓(xùn)練學(xué)習(xí)能力，為孩子未來(lái)的學(xué)習(xí)、生活和人際交往打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就是給孩子最好的愛(ài)！
