請(qǐng)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　美國教育家赫爾認(rèn)為：“習(xí)慣不形成，學(xué)習(xí)等于零?！睆倪@句話中足以看出學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)中的重要性。作為中學(xué)生最重要的正是學(xué)習(xí)，每位家長都必須要關(guān)注，培養(yǎng)孩子良好正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，已成不容忽視的問題。

　　學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。中學(xué)階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣類型主要表現(xiàn)為以下三種：

　　1．認(rèn)知性學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)也是認(rèn)知過程，主要以聽課、閱讀、復(fù)習(xí)等方式表現(xiàn)出來。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：認(rèn)真聽課，認(rèn)真預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，帶著問題閱讀，按時(shí)完成作業(yè)等。認(rèn)知性學(xué)習(xí)習(xí)慣是好的學(xué)習(xí)方法、知識(shí)體系形成的基礎(chǔ)，需要反復(fù)訓(xùn)練方可達(dá)到穩(wěn)定程度。

　　2．衛(wèi)生性學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)是腦力勞動(dòng)，用腦同樣需要講究衛(wèi)生。勞逸結(jié)合，科學(xué)用眼，合理安排作息時(shí)間，高效的記憶方法都屬于講究用腦衛(wèi)生的好習(xí)慣，是保持高效率學(xué)習(xí)，避免學(xué)習(xí)疲勞的保障。這類學(xué)習(xí)習(xí)慣很容易被家長和孩子忽視，過度用腦，飯后立即學(xué)習(xí)，躺下看書都是不注意學(xué)習(xí)衛(wèi)生的表現(xiàn)。

　　3．性格性學(xué)習(xí)習(xí)慣。性格往往影響習(xí)慣。不良性格易誘發(fā)不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如性格急躁易誘發(fā)學(xué)習(xí)沒有耐心，遇到難題一時(shí)解不出就氣急敗壞。性格與學(xué)習(xí)習(xí)慣互相影響，通過塑造好的性格，可以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！局攸c(diǎn)提醒】

不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)

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　　1．注意力很難集中

　　初中生處在青春期發(fā)育階段，思想浮動(dòng)較大，加之缺乏正確引導(dǎo)，容易導(dǎo)致思想不集中，以至于學(xué)習(xí)效率低下，直接影響了學(xué)習(xí)成績；日積月累，逐漸與專心學(xué)習(xí)的同學(xué)在學(xué)習(xí)成績上拉開了差距。

　　2.不懂得合理安排時(shí)間

　　一些孩子不會(huì)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、環(huán)境變化等因素來合理安排自己的學(xué)習(xí)，造成學(xué)習(xí)效果不好，效率較低。還有孩子不會(huì)合理安排作息時(shí)間，經(jīng)常前松后緊，不得已而挑燈夜讀，讓自己疲憊不堪。另外，還有孩子不會(huì)利用時(shí)間，使很多有效的時(shí)間被白白浪費(fèi)。

　　3.缺乏學(xué)習(xí)自覺性

　　一些孩子在沒有壓力的的情況下不愿學(xué)習(xí)，聽課不專心，不思考問題，不完成作業(yè)，不做預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)。還有一些孩子認(rèn)為是在為父母、老師學(xué)習(xí)，沒有他們的督促就不用學(xué)習(xí)，而且對(duì)學(xué)習(xí)成績漫不經(jīng)心，學(xué)習(xí)好壞都無所謂。

　　4.習(xí)慣被動(dòng)接受

　　孩子上課只希望老師劃重點(diǎn)，給答案，然后自己去背，以應(yīng)付考試。從來不動(dòng)腦分析問題，不會(huì)歸納總結(jié)所學(xué)知識(shí)，同類題型稍有變化就無從下手?？际裁淳陀浭裁?，考前連夜突擊，一旦考完馬上忘得一干二凈。

　　5.依賴家教

　　一些孩子依仗自己有家教，在校時(shí)就不認(rèn)真聽課，反正家教可以補(bǔ)回來，從而影響聽課效果。還有孩子找家教漫無目的，不知問題出在哪里就盲目尋求家教輔導(dǎo)，不但解決不了問題，還浪費(fèi)了大量課余時(shí)間。

　　6.畏難情緒嚴(yán)重

　　對(duì)學(xué)習(xí)有恐懼心理，怕吃苦，遇到困難則臨陣退縮。隨著困難積累，形成不想學(xué)或無法學(xué)的狀況?！拘撵`導(dǎo)航】

不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的成因

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　　造成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的原因很多，主要有以下幾種：

　　1．家庭和學(xué)校教育上的忽視

　　父母只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績，卻對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣不給予足夠重視。一些家長總是說：“不管怎么學(xué)，拿到好成績就行?！笔獠恢涣紝W(xué)習(xí)習(xí)慣已在慢慢侵襲著孩子。在學(xué)校教育中，一位老師都要照看幾十名學(xué)生，沒有時(shí)間和精力一對(duì)一培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只能從大方向去抓。當(dāng)學(xué)生暴露出一些不良習(xí)慣時(shí)，因課程進(jìn)度、升學(xué)壓力等因素也不能給予及時(shí)的糾正。

　　2.不會(huì)自主學(xué)習(xí)

　　現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，家長非常溺愛孩子，大事小事都包攬，隨意滿足孩子的要求，學(xué)習(xí)上也不例外，長期的嬌慣使孩子的自立能力差，生存危機(jī)感弱，不會(huì)自主學(xué)習(xí)。

　　3．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足

　　學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的推動(dòng)力，有動(dòng)力才能主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能有意識(shí)的培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣。相反，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，或是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不正確、不明確，都會(huì)影響到學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　4．自負(fù)、內(nèi)向等個(gè)性因素

　　有的孩子比較自負(fù)，不能虛心接受意見，即使錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣被家長、老師指出，卻依然“堅(jiān)持到底”，不去改變。有的孩子性格內(nèi)向，不擅與人溝通，這就等于把自己關(guān)在小黑屋中，別人的好習(xí)慣不能去主動(dòng)學(xué)習(xí)。【家長課堂】

不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的矯治方法

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　　不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅影響學(xué)習(xí)成績的提高，還會(huì)影響孩子對(duì)生活對(duì)事物的態(tài)度和行為方式，影響人格的正常發(fā)展。因此矯治不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，既有主觀必要性，又有客觀的必須行，那么如何矯治不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

　　1．循序漸進(jìn)，重點(diǎn)突破。家長需總結(jié)孩子有哪些不良習(xí)慣，并評(píng)估嚴(yán)重程度，按由重到輕排序。從最嚴(yán)重的不良習(xí)慣開始，督促和提醒，但不可一味“嘮叨”，如此會(huì)導(dǎo)致孩子逆反。也可將平時(shí)作業(yè)當(dāng)做考試，根據(jù)作業(yè)的不同情況，限定完成時(shí)間，以提高孩子的專注力和學(xué)習(xí)效率。

　　2．針對(duì)性獎(jiǎng)勵(lì)法。家長不能再以孩子成績高、學(xué)習(xí)好等為獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，要改變針對(duì)性，改為提高學(xué)習(xí)效率，改正不良習(xí)慣等作為獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)。這樣能使孩子有意識(shí)的主動(dòng)糾正自身壞習(xí)慣，好習(xí)慣也在糾正中慢慢形成。

　　3．家庭競賽法。媽媽洗衣服前可讓孩子做幾道題，比賽誰先完成；爸爸做飯前可讓孩子背幾個(gè)單詞，看吃飯時(shí)能否背過。孩子都有不服輸精神，一旦上升到比賽程度就會(huì)認(rèn)真起來，就會(huì)排除一切干擾盡力想取得勝利，對(duì)拖拉、走神、注意力不集中等壞習(xí)慣是很好的克服辦法。