什么是社會(huì)能力？
社會(huì)能力是我們面對(duì)沖突時(shí)如何解決與人相處的技巧和能力。
而從小培養(yǎng)孩子的社會(huì)能力是幫助孩子取得成功的階梯。人是社會(huì)動(dòng)物，沒有社會(huì)行為能力的孩子將來很難取得成功。
比如你每天面對(duì)每各種各樣關(guān)于孩子打架、搶小朋友玩具、老師通知家長(zhǎng)去學(xué)校等等糟心的問題時(shí)，你會(huì)不會(huì)感覺自己馬上就要崩潰了，發(fā)出：“怎么就生了這樣一個(gè)熊孩子”的咆哮聲？這樣的情況不是你一個(gè)人會(huì)遇到的，而是千千萬萬個(gè)家庭共同會(huì)面臨的問題。
《如何培養(yǎng)孩子的社會(huì)能力》這本書中的“我能解決問題”會(huì)教你如何引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)解決沖突和與人相處的技巧和能力。
這本書是由美國著名的兒童心理學(xué)家，美國亞拉尼大學(xué)心理學(xué)教授----默娜·B.舒爾博士寫的，在長(zhǎng)達(dá)30年的時(shí)間里，在全美各地以及許多國家，讓孩子以及家長(zhǎng)們獲益匪淺，并且榮獲了四項(xiàng)國家級(jí)大獎(jiǎng)。
《如何培養(yǎng)孩子的社會(huì)能力》這是她所寫的一本關(guān)于養(yǎng)育孩子的書，但是，她不會(huì)告訴你孩子應(yīng)該做什么，或者他們應(yīng)該如何做，而是會(huì)告訴你，如何通過鼓勵(lì)孩子思考，來影響孩子的社會(huì)適應(yīng)能力。這就是書中介紹的“我能解決問題”(I Can Problem Soloe ,簡(jiǎn)稱ICPS)的方法，如今很多家長(zhǎng)總是習(xí)慣了掌控孩子的行為，遇到問題總是會(huì)告訴孩子該怎么樣做，不能怎么樣去做，這樣成長(zhǎng)起來的孩子對(duì)父母依賴性非常強(qiáng)，因?yàn)樗麄儐适Я俗约喝オ?dú)自面對(duì)問題的機(jī)會(huì)。
事實(shí)上，如果孩子能夠?qū)W會(huì)處理典型的日常問題，他們就不大可能會(huì)沖動(dòng)，麻木、內(nèi)向、好斗或者反社會(huì)。
把孩子的這些行為消滅在萌芽階段極其重要，因?yàn)檫@些行為會(huì)導(dǎo)致以后出現(xiàn)更嚴(yán)重的行為問題－－例如精神疾病、吸毒、青少年犯罪、早孕等等。
那么“我能解決問題”方法在這里就會(huì)顯得非常重要，孩子一旦學(xué)會(huì)了這種思考問題的方法，在遇到人際問題時(shí)，首先他就會(huì)思考該做什么，其次思考不同的解決問題方法，會(huì)考慮到自己的行為給對(duì)方，給自己，帶來什么樣的后果，這也是這本書作者想要達(dá)到的目的。
作者告訴家長(zhǎng)：不要成為孩子的主角，讓孩子自己成為自己的主角，自己掌控自己的未來。
這本書圍繞三個(gè)主題來展開的：
一、如何引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)思考？
二、引導(dǎo)孩子考慮他人的感受。
三、擁有社會(huì)能力的孩子發(fā)生了哪些變化？
今天我來談?wù)劦谝徊糠值膬?nèi)容：如何引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)思考？
當(dāng)孩子出現(xiàn)各種不好的行為時(shí)，有些家長(zhǎng)可能會(huì)不問青紅皂白就大聲訓(xùn)斥孩子，還有嚴(yán)厲的家長(zhǎng)甚至大打出手。
“2019年4月17日晚間十點(diǎn)左右，上海盧浦大橋上，一輛白色轎車打雙閃突然停在車流之中，一女子下車，向后排說了些什么，隨即上車，5秒鐘后一男孩突然跑下車后迅速跳橋，緊跟著的女子因沒能抓住他坐地痛哭，事發(fā)后男孩母親稱孩子在校跟同學(xué)發(fā)生矛盾，后悔自己不該批評(píng)孩子?！?br>
通過這一件案件，我們不難看出這個(gè)孩子是缺乏社會(huì)能力，不會(huì)很好的處理人際關(guān)系，而母親遇事首先沒有跟孩子溝通問清楚原因，只一味的指責(zé)最終釀成慘案。
如果這個(gè)母親在孩子還小的時(shí)候就教會(huì)孩子如何處理人際關(guān)系的問題，今天的慘案也就不會(huì)發(fā)生。
那么要如何教會(huì)孩子處理人際關(guān)系，作者從三個(gè)維度給我們進(jìn)行了說明。
一、引導(dǎo)比教更重要。
作者建議：父母不要去教孩子思考什么，而是引導(dǎo)孩子怎樣思考，從而讓他們自己決定該做什么、不該做什么，以及為什么要那樣做。
4歲的亞歷克斯，性格沖動(dòng)，不善于解決自己的問題，經(jīng)常跟小朋友發(fā)生沖突。
有一天在幼兒園里，亞歷克斯把他的吸鐵石給他的同學(xué)喬納森玩，后面他想拿回來，但是喬納森不同意，屬于兩個(gè)人就打了起來。
當(dāng)亞歷克斯想拿回自己的吸鐵石卻遭到喬納森的拒絕，亞歷克斯想不出更好的解決辦法，從而產(chǎn)生了憤怒的情緒，于是就發(fā)生了用搶的方式來解決問題。
我們來分析一下，當(dāng)遇到孩子搶玩具發(fā)生打架的這種情況，家長(zhǎng)們會(huì)怎么做呢？一般會(huì)有兩種情況：
一種家長(zhǎng)會(huì)打罵孩子一通，覺得孩子怎么老是給他闖禍，不讓人省心。讓孩子第二天去給另外一個(gè)小朋友道歉！威脅孩子：“如果你不去跟小朋友道歉他就不跟你做朋友了”，“你再打架這個(gè)星期不給你買玩具了”等等類似于用孩子的玩具、零食這些原因強(qiáng)迫孩子屈服，而孩子覺得自己很委屈，認(rèn)為自己沒有錯(cuò)。
這種情況家長(zhǎng)教育孩子的方式就是完全不問孩子原因，家長(zhǎng)的角色始終是在教孩子要怎么做，從不愿意去征詢孩子的意愿，把自己的思考強(qiáng)加給孩子。
這種教育方式導(dǎo)致的結(jié)果就是：孩子為了自己的玩具、零食，表面暫時(shí)屈服，聽話。逢迎家長(zhǎng)，當(dāng)面一套背地一套。
而另外一種家長(zhǎng)直接對(duì)孩子說：你怎么這么沒用，打個(gè)架都打不贏，你爸我小時(shí)候怎么怎么樣，你大膽地打，打出事情爸爸（媽媽）給你兜著。
這種教唆式的教育，時(shí)間久了孩子會(huì)形成凡事都是武力解決，憤怒的情緒會(huì)逐漸轉(zhuǎn)化成滿足感，憤怒就會(huì)演變成高興，也會(huì)失去了思考的能力，孩子就會(huì)喜歡上暴力。
很多電影里就有這樣的畫面，當(dāng)自己欺凌弱小者，看到對(duì)方被自己狠狠地修理后，覺得特別開心，很有成就感。這樣的孩子長(zhǎng)大了就會(huì)形成反社會(huì)型人格，甚至吸毒。
《如何培養(yǎng)孩子的社會(huì)能力》告訴我們：真正好的教育，應(yīng)該是先詢問孩子打架的原因，引導(dǎo)孩子思考：打完架后對(duì)方是什么心情？開心還是生氣？自己又是什么心情？
孩子肯定會(huì)回答都不開心，那么你可以引導(dǎo)孩子想出一個(gè)讓彼此都開心地解決問題方法。
這才是本書要告訴大家的：引導(dǎo)比教更重要。那么我們一起來看看怎么樣訓(xùn)練孩子思考的技能。
二、練習(xí)，讓孩子學(xué)會(huì)思考
這個(gè)練習(xí)就是幫助孩子玩字詞游戲。在孩子很小的時(shí)候也就是兩三歲開始你就要去培養(yǎng)他，學(xué)會(huì)運(yùn)用六對(duì)字詞：是/不是，和/或者，一些/所有，之前/之后，現(xiàn)在/以后，相同/不同等。這些寫詞有什么特點(diǎn)？
這些詞給到孩子的其實(shí)是一種選擇的思維空間，讓孩子明白這件事我們不但可以這樣做還可以那樣做。
孩子對(duì)什么感興趣？對(duì)游戲感興趣。不錯(cuò)，愛玩是每一個(gè)孩子的天性，如果我們一本正經(jīng)的告訴孩子，來我們來學(xué)習(xí)這些次字詞表達(dá)什么意思？那么孩子肯定是不買賬的，因?yàn)樗麄冏钣憛挼木褪敲钍綄W(xué)習(xí)。
如果你換一種方法，用游戲的方法來帶著孩子學(xué)習(xí)，寓教于樂，那么你的計(jì)劃會(huì)進(jìn)行得很順利。
比如媽媽說：“亞歷克斯是個(gè)男孩，而不是只氣球，也不是一個(gè)蘋果，亞歷克斯覺得很有趣，于是咯咯笑起來，“大聲的說我不是房子，還不是電線桿”這個(gè)時(shí)候孩子的學(xué)習(xí)積極性完全的被調(diào)動(dòng)了起來，我們還可以組織兩三個(gè)小朋友一起玩更多的字詞游戲接龍。
這個(gè)游戲既簡(jiǎn)單又有意思，孩子充分利用發(fā)散思維，把六組字詞運(yùn)用起來，慢慢的孩子邏輯思維能力也會(huì)變強(qiáng)。處理問題的時(shí)候通常需要有一定的邏輯思維能力，這樣孩子在解決問題的時(shí)候，如果邏輯思維強(qiáng)，那么他提出的辦法才會(huì)得到別人的認(rèn)同。
當(dāng)我們思考不止一種解決問題的方法時(shí)就會(huì)運(yùn)用到更多的字詞，比如媽媽說：我是買蘋果還是買桔子，還是蘋果和桔子一起買
孩子一般會(huì)回答：兩種一起買，媽媽說：不行，今天只能買這個(gè)或者那個(gè)。你看我們?cè)诓恢挥X中就訓(xùn)練了孩子如何在生活中運(yùn)用:是/不是、和/或者這些詞語。
也許有些家長(zhǎng)可能會(huì)說“我工作非常忙沒有時(shí)間來訓(xùn)練孩子”那么你錯(cuò)了，時(shí)間是無處不在的。
為了擴(kuò)寬游戲，讓孩子學(xué)到更多的字詞，我們可以找各種各樣的方法和時(shí)機(jī)來訓(xùn)練孩子的思維。
比如我們可以用玩偶的形式來進(jìn)行角色扮演，我相信孩子會(huì)非常樂意參與進(jìn)來。再比如逛超市的時(shí)候、看電視的時(shí)候、穿衣服時(shí)，任何的時(shí)間都可以是我們訓(xùn)練孩子字詞游戲的時(shí)機(jī)。
比如我女兒小的時(shí)候，我把家里的所有家具電器都貼上紙條，經(jīng)常指著這些東西用句子連貫起來，反復(fù)的帶著她練習(xí)，孩子也樂此不彼，穿衣服的時(shí)候我會(huì)對(duì)她說：你是在穿褲子還是在穿裙子？你的衣服和褲子的顏色是相同的還是不同的？
你看不管在什么時(shí)候我們都能做到這樣的練習(xí)，你還覺得沒有時(shí)間嗎？
三、思考，讓孩子學(xué)會(huì)解決問題
能幫助孩子思考問題，并得出結(jié)論，是本書中“我能解決問題”的主要內(nèi)容，家長(zhǎng)可以在日常的游戲活動(dòng)中達(dá)到解決問題的目的，從而使孩子學(xué)會(huì)用”我能解決問題”的方式來思考自己遇到的問題。
當(dāng)我們給孩子做了大量的字詞練習(xí)后，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子的行為反應(yīng)跟沒有做這些字詞游戲前發(fā)生了很大的變化。
比如我們來看亞歷克斯的姐姐艾莉森，一個(gè)6歲的小女孩是如何采用幾種不同的方式來處理她和小朋友之間發(fā)生的問題。她現(xiàn)在已經(jīng)是一個(gè)解決問題的高手了。
有一天，艾莉森想要同學(xué)梅麗莎裝有植物種子的杯子。
在放學(xué)的時(shí)候，艾莉森請(qǐng)梅麗莎把杯子遞給她，可是，梅麗莎拒接了這個(gè)請(qǐng)求，她說“不行，我需要這些種子”。
這時(shí)候艾莉森并沒有做出像亞歷克斯一樣沖動(dòng)的去搶，因?yàn)樗宄闹浪菢幼隽瞬坏貌坏较胍谋?，還會(huì)跟同學(xué)產(chǎn)生矛盾。
于是她運(yùn)用ICPS的方法快速思考解決辦法，嘗試著用另一種方法達(dá)成她的目的。她說“當(dāng)我有大自行車的時(shí)候我會(huì)讓你騎?！泵符惿瘏s挑釁的大聲喊道：“我說過不行！”艾莉森又問道：“你要拿這些種子干什么？”梅麗莎回答“種下去”幾分鐘后艾莉森拿著一把鏟子回來，向梅麗莎建議到“我種一些，你種一些，兩種花給你，兩種花給我，你看怎么樣？”于是兩個(gè)人開始種起了種子。
你看這就是學(xué)會(huì)ICPS方法帶給艾莉森的好處。通過這一個(gè)故事我們就看到了，善于思考的孩子，能幫她愉快地解決問題。
那些擔(dān)心孩子的父母應(yīng)該相信孩子是能很好地去解決問題的，“我能解決問題”法的重點(diǎn)不是要立刻“正確地”解決問題，而是強(qiáng)調(diào)，幫助孩子練習(xí)思考怎樣解決問題。
如果你不斷地告訴孩子做什么，他們就沒有機(jī)會(huì)自己思考、探究，從而做出其他的選擇，這樣孩子就會(huì)失去了自己?jiǎn)栴}自己解決的機(jī)會(huì)，也錯(cuò)過了學(xué)習(xí)社會(huì)能力的機(jī)會(huì)。
這就是作者分要告訴大家的“如何引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)思考”以及思考的重要性，當(dāng)你的孩子哭鬧、打架、搶小朋友玩具時(shí)你就知道該如何引導(dǎo)孩子使用正確的方法去做了。
寫在最后：
這本書的第一部分內(nèi)容告訴了我們：引導(dǎo)的重要性，讓孩子思考更是培養(yǎng)孩子人際關(guān)系的一大重點(diǎn)，很多新手父母在得到孩子的最初喜悅過后，就該冷靜下來好好的思考這一個(gè)問題，而不是總在感嘆別人家的孩子。
培養(yǎng)出一個(gè)優(yōu)秀的孩子，等于守住了一座金山。
