肖不斯說：為什么學(xué)編程的孩子數(shù)理思維更好？數(shù)學(xué)是一門從數(shù)量關(guān)系和空間形式角度來研究現(xiàn)實(shí)世界的學(xué)科，它的很多概念都非常抽象，如：加減乘除、乘方開方、指數(shù)對(duì)數(shù)、微分積分、變量、函數(shù)等。
現(xiàn)在很多小學(xué)生基本都是死記硬背數(shù)學(xué)公式和概念，解題的時(shí)候更多是生搬硬套。而編程能夠幫助孩子深刻理解數(shù)學(xué)概念，并且超前學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
孩子們用編寫程序解決問題的過程中，通過計(jì)算機(jī)的直觀、具象化演繹，可以從原理和本質(zhì)上把數(shù)學(xué)概念吃透，這和死記硬背的效果完全不同。
因此學(xué)好編程，數(shù)學(xué)也就順帶培優(yōu)了，那么語(yǔ)文老師有意見了，君不知很多孩子都倒在語(yǔ)文重災(zāi)區(qū)！
很多家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)從小學(xué)習(xí)編程的孩子，各科成績(jī)都相對(duì)優(yōu)秀，編程能讓孩子各科成績(jī)提高是因?yàn)槠鋵?duì)孩子的核心素質(zhì)能力的培養(yǎng)，即使像語(yǔ)言這種表面上與編程不相關(guān)的學(xué)科，也會(huì)受到影響。
肖不斯說，學(xué)好編程，還可以提升孩子的寫作能力，你是不是覺得不可思議呢？
今天我們來了解一位神奇人物【王小波】，他廣為人知的身份是作家，（1952年5月13日～1997年4月11日），男，中國(guó)當(dāng)代學(xué)者、作家。代表作品有《黃金時(shí)代》、《白銀時(shí)代》、《青銅時(shí)代》、《黑鐵時(shí)代》等。
肖不斯說，他在寫小說之前，居然是一位優(yōu)秀的程序員，你是不是很難想象呢？文理完美搞定，數(shù)學(xué)老師和語(yǔ)文老師再也不用吼了。
王小波可謂是程序員中最會(huì)寫作，作家中最懂編程的人。
肖不斯說：編程與寫作，表面上看好像風(fēng)馬牛不相及，但代碼其實(shí)也是一種語(yǔ)言，編程的過程也是個(gè)創(chuàng)作的過程，兩者其實(shí)有很多相似之處。
1.
寫作VS編程，創(chuàng)作過程相似
編程給人一種很冷冰冰，一切都井然有序的感覺，程序員更是成為低情商，木訥的代名詞。
寫作則讓人覺得是內(nèi)心十分敏感的人在向世界訴說他的情感，或狂熱，或娓娓道來。作家給人一種才華橫溢，內(nèi)心極度豐富敏感，對(duì)世界充滿著關(guān)懷的形象。
但本質(zhì)上，編程與寫作同屬于創(chuàng)作活動(dòng)，只是采用的工具及表達(dá)方式不同，它們的創(chuàng)作過程有著相似相通之處：
寫作大綱=代碼結(jié)構(gòu)
孩子在開始寫作前，都會(huì)有一個(gè)思路——對(duì)文章立意和框架的構(gòu)思。以寫一篇故事為例，動(dòng)筆前孩子要想好這是一篇言情還是科幻還是武俠，我要塑造怎樣的主角和配角，我要怎樣設(shè)置一波三折扣人心弦的情節(jié)？
而在編程的時(shí)候，孩子也會(huì)有同樣的思考——小到每一段代碼的結(jié)構(gòu)，大到整體架構(gòu)的搭建，都需要有充分的構(gòu)思。編程也是充滿想象力的，所以才有了改變我們生活的各種科技產(chǎn)物。
優(yōu)化文案=代碼重構(gòu)
經(jīng)過對(duì)寫作大綱內(nèi)容的填充和對(duì)代碼框架結(jié)構(gòu)的填充之后，我們完成了寫作和編程的第一階段工作，拿到了初稿。接下來孩子要對(duì)寫作作品或編程作品進(jìn)行檢測(cè)、優(yōu)化。
老師在教寫作文前，都習(xí)慣讓孩子先列好寫作大綱，這個(gè)大綱類似于編程里的代碼結(jié)構(gòu)，寫一篇故事為例，孩子動(dòng)筆之前，先要想好是寫一篇敘事還是科幻或者武俠？我要塑造怎樣的主角和配角？我要設(shè)置怎樣一波三折又扣人扣人心弦的情節(jié)，孩子在編程的時(shí)候，也要同樣思考，想到每一段代碼的結(jié)構(gòu)，大到整體架構(gòu)的搭建，都需要有充分的構(gòu)思。
完成寫作初稿后，孩子需要檢查有沒有錯(cuò)別字、語(yǔ)句不通等問題；需要精煉語(yǔ)句簡(jiǎn)化文章，使之更加清晰易讀；需要運(yùn)用各種修辭手法來使文章更生動(dòng)，這樣的文章更能打動(dòng)讀者。
而編程的初稿，則需要投入進(jìn)與bug無(wú)休止的斗爭(zhēng)當(dāng)中。牽一發(fā)而動(dòng)全身，一修改激起千般報(bào)錯(cuò)，也是時(shí)常發(fā)生的事情。這個(gè)過程稱之為代碼重構(gòu)。
可以看出，文章的優(yōu)化與代碼的重構(gòu)工作類似，都是對(duì)已完成作品的修復(fù)和完善。
2.
寫作VS編程，都能鍛煉邏輯思維
很多人在寫作時(shí)，會(huì)無(wú)從下筆，會(huì)覺得詞窮，明明腦海里的想法很多，卻不知道如何把它們變成文字。而寫作能力優(yōu)秀的人總是下筆如有神，腦海中想到的東西，馬上就能轉(zhuǎn)換成文字躍然紙上。
有調(diào)查表明，寫作水平好的人，邏輯思維都不差。一個(gè)優(yōu)秀的作者，不僅要有優(yōu)秀的文筆，還要具備較強(qiáng)的寫作邏輯。邏輯性強(qiáng)的人，寫出的文章脈絡(luò)更清晰，更容易被人讀懂。
編程也是強(qiáng)調(diào)先后順序的過程，并且對(duì)于先后順序要求的分外嚴(yán)格，程序代碼都有很強(qiáng)的因果關(guān)系，一旦順序被顛倒，代碼被打亂，程序就無(wú)法運(yùn)行。
編程是一個(gè)強(qiáng)調(diào)順序關(guān)系的學(xué)科，同時(shí)也能鍛煉孩子的邏輯思維，帶動(dòng)語(yǔ)文學(xué)科的寫作能力。
肖不斯說：寫文章其實(shí)就是思維的梳理，將自己腦海中的虛擬映射到熒幕上或是紙上的過程。所以，文學(xué)巨匠，杰出作家的邏輯思維，不會(huì)比數(shù)學(xué)家們的差。
當(dāng)孩子們開始一個(gè)編程項(xiàng)目時(shí)，他們會(huì)通過對(duì)事物進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理，從而準(zhǔn)確而有條理地羅列出他們所需要的不同功能的先后順序，依據(jù)功能需求逐步編寫程序。
同樣的，要寫一篇文章，要求孩子們通過比較分析，綜合思考，羅列出文章框架，再用文字組織成段落，最后結(jié)合成為一篇文章。
因此編程鍛煉的邏輯思維，能在無(wú)形中幫助孩子培養(yǎng)寫作所需的語(yǔ)言組織技能，能讓他們有計(jì)劃地梳理寫作框架，細(xì)分文章的主題，選擇文章需要的論點(diǎn)，并以令人信服的方式書寫他們的觀點(diǎn)。
3.
編程之于寫作，相輔相成
在編程中，創(chuàng)造一個(gè)以故事為基礎(chǔ)的游戲需要引人入勝的故事情節(jié)，敘事節(jié)奏，吸引人的對(duì)話。這就與孩子在完成寫作作業(yè)時(shí)需要搭建的文章構(gòu)架相似，文章構(gòu)架搭建好了，剩下的就是內(nèi)容填充了。
在學(xué)編程時(shí)，孩子們會(huì)從一個(gè)角色開始，嘗試對(duì)話、運(yùn)行和互動(dòng)。它們通過添加其人物、場(chǎng)景和交互來構(gòu)建，通過實(shí)驗(yàn)和迭代過程演變成最終的產(chǎn)品。
由此看來，編程與寫作關(guān)系緊密，編程思維可以運(yùn)用于寫作當(dāng)中，寫作中的故事情節(jié)，也可以讓你的編程作品更加豐富多彩。
對(duì)于孩子而言，寫作和編程實(shí)際上是可以并駕齊驅(qū)的，當(dāng)他們學(xué)會(huì)編寫代碼和創(chuàng)建數(shù)字講故事時(shí)，便可獲得提高他們寫作能力的技能，同時(shí)在這個(gè)過程中，寫作的興趣也會(huì)大大提高，從而建立起對(duì)寫作的信心。
肖不斯說：語(yǔ)文多是綜合性強(qiáng)的題目，比如閱讀、作文等，而這一類型的題目涉及到許多方面的能力，這些都沒有具體的公式或者套路，導(dǎo)致孩子提高起來難度加大，所以要想提高孩子語(yǔ)文成績(jī)除了完成傳統(tǒng)的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)，更要進(jìn)一步究其根源去提高孩子理解能力、邏輯思維、專注力，而想要達(dá)到這些專項(xiàng)突破的效果，就需要讓孩子接觸一些不同于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的學(xué)科，學(xué)習(xí)編程就是一個(gè)很好的途徑。
肖不斯愛編程，更愛孩子！我為你精心準(zhǔn)備了【育兒大禮包】，相信你和孩子會(huì)喜歡！
