? ? 惠風(fēng)和暢，春意漸濃。為進(jìn)一步推進(jìn)東明縣“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”教改項(xiàng)目的全面開展，引領(lǐng)新加入實(shí)驗(yàn)學(xué)校盡快發(fā)展，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。2021年3月13—14日，東明縣教育和體育局組織并開展了為期兩天的“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”備課指導(dǎo)活動(dòng)。
? ? 本次活動(dòng)特邀請(qǐng)全國(guó)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目名師袁向軍老師、李文平老師，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目骨干教師陶翠飛老師前來指導(dǎo)。
? ? ? 13日上午8:30，培訓(xùn)會(huì)議在東明縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)會(huì)議大廳拉開了帷幕。參加活動(dòng)的有：東明縣教育和體育局教研室相關(guān)負(fù)責(zé)人、東明縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)、東明縣第六小學(xué)、東明縣第七小學(xué)、東明縣油田學(xué)校、漁沃街道中心小學(xué)全體語(yǔ)文教師，以及全縣其他小學(xué)業(yè)務(wù)校長(zhǎng)及語(yǔ)文骨干教師。
? ? ? 本次培訓(xùn)會(huì)議安排有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目名師實(shí)驗(yàn)理念解讀、“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”示范課及說課、大單元整合備課報(bào)告；集體備課及成果展示、專家點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。
? ? 首先，東明縣小學(xué)教研室王閣杰主任為本次培訓(xùn)活動(dòng)致辭。王閣杰主任闡述了活動(dòng)的目的、意義并對(duì)全體參訓(xùn)教師提出了要求。王主任著重強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)與新課程改革的關(guān)系，對(duì)老師提出了新的希望和中懇建議。希望大家好好領(lǐng)會(huì)大單元閱讀教學(xué)的新理念，珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鉆研教材，學(xué)會(huì)操作方法，運(yùn)用到課堂教學(xué)之中，為提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)付出應(yīng)有的努力。
? ? ? 接下來，是袁向軍老師帶來的實(shí)驗(yàn)理念解讀——《主題學(xué)習(xí)，語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)新的高度》。
? ? 袁校長(zhǎng)從閱讀的碎片化、功利化、泛化等幾個(gè)方面剖析了當(dāng)前閱讀和閱讀課堂教學(xué)中存在的問題，并經(jīng)由深刻的反思為老師們提出了可行性的建議。語(yǔ)文教學(xué)要走向深度教學(xué)，學(xué)生需要的是在場(chǎng)的語(yǔ)文課堂，要真正站在課堂里面，帶著孩子們一起思維，一起愛上語(yǔ)文，孩子們才感覺到有意思。讓每節(jié)課都成為孩子們語(yǔ)文學(xué)習(xí)之旅，也是語(yǔ)文的生命之旅。每節(jié)語(yǔ)文課需要的是上出語(yǔ)文味，有內(nèi)核的語(yǔ)文，還要扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)在孩子的聽說讀寫的能力上，這才是語(yǔ)文的學(xué)文特征。孩子們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)走向恰恰是需要主題化的學(xué)習(xí)。需要轉(zhuǎn)變從淺表化的學(xué)習(xí)走向深度的語(yǔ)文，從知識(shí)的學(xué)習(xí)走向智能的重組，從單通道的學(xué)習(xí)走向多通道的學(xué)習(xí)，這樣的語(yǔ)文教學(xué)不再以單篇教學(xué)為目的，而是要有多篇的教學(xué)，走向一個(gè)更深入的語(yǔ)文，讓孩子智能得到更好的發(fā)展。我們的課堂在這樣一個(gè)理念之下從傳授走向建設(shè)，從老師的控場(chǎng)走向建場(chǎng)，這樣才有了每節(jié)課上孩子們有憤悱的狀態(tài)，在積極的思考。
? ? ? 1.海量的閱讀給孩子們一個(gè)廣闊的新天地，項(xiàng)目化的引領(lǐng)會(huì)成就語(yǔ)文教學(xué)的新的春天。2.我們還可以走近我們正在接觸的語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)上，語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)講究的是海量閱讀，講究的是整合性的課堂，要求簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，輕輕松松地學(xué)語(yǔ)文，這是我們的理想課程，真正做到一課一得，而得是關(guān)鍵之處，每節(jié)課連起來就能做到得得相連。3.要搭建有效的學(xué)習(xí)平臺(tái)，建構(gòu)有效的言語(yǔ)結(jié)構(gòu)支架，讓孩子回歸到語(yǔ)文教學(xué)的原點(diǎn)。真正讓孩子學(xué)到最好的語(yǔ)文，最好的語(yǔ)文是從知識(shí)的傳授到素養(yǎng)的提升，從淺表化的閱讀走向深度化的學(xué)習(xí)，從教學(xué)為本位走向人的發(fā)展。
我們走的是一個(gè)新高度的課堂，我們走的是給孩子一個(gè)最好的語(yǔ)文課堂，我們走的是讓孩子的生命得到發(fā)展的課堂，語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)可以給我們語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)新的高度！
示范課《田忌賽馬》
? ? 一、談話導(dǎo)入，激活思維。
老師先由學(xué)生目測(cè)老師的身高，腦筋急轉(zhuǎn)彎游戲引入課堂，激活學(xué)生思維。接下來引入課題，了解學(xué)情。
二、趣學(xué)古文，感受智慧
1.自己的話來說一說課文的主要內(nèi)容是什么？（精準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容）
2.讀書完成思考題二，能夠用自己的話來說一說，與大家分享。
3.孫臏到底發(fā)現(xiàn)了什么別人沒有察覺到的東西，恰恰就是取勝的關(guān)鍵呢？再次來看孫臏發(fā)現(xiàn)了什么關(guān)鍵的地方，把它畫出來。
三、拓展閱讀? 能力提升
1.孫臏在賽馬場(chǎng)上表現(xiàn)的是一位智者，在“圍魏救趙”里面更顯示了他卓越的才華，接下來把叢書打開，瀏覽課文，思考在《圍魏救趙》這篇文章里，田忌與孫臏救趙方法各是什么，為什么孫臏的方法更勝一籌呢？
2.評(píng)價(jià)人物。
如果說在《田忌賽馬》里面，他用的是調(diào)換順序的方法，實(shí)際上他選擇的就是避實(shí)就虛，去打空虛的地方?，F(xiàn)在我們?cè)賮砜纯催@段話，是位智者的話。如果我們從一個(gè)表達(dá)的角度來看孫臏的這段話，你對(duì)他做什么評(píng)價(jià)？（PPT出示這段話）
3.表達(dá)訓(xùn)練
看來一個(gè)智者不僅要有敏銳的洞察力，還要有較強(qiáng)的思考力，現(xiàn)在還要有較強(qiáng)的表達(dá)能力，因?yàn)橐粋€(gè)良好的表達(dá)，它能夠讓思維可見，你是怎么想的，我們就明白了，這就是孫臏！那現(xiàn)在我們?cè)倩氐絼偛诺馁愸R場(chǎng)上，書上沒寫，你猜猜看，想想看，這個(gè)有表達(dá)力的孫臏，可能對(duì)田忌說什么話呢？這可以作為一個(gè)參考（教師指著板書），也可以回顧回顧剛才學(xué)的課本。
4.總結(jié)歸納
? ? ? 我們與智者同行，看到了孫臏在觀察問題和心理上，他有敏銳的洞察力，而且還有很強(qiáng)的思考力，加上很高的表達(dá)力，終于成為一個(gè)智者！一是調(diào)換了順序，第二個(gè)是避實(shí)就虛，所以取得了決定性的勝利。這就是智者的樣子啊。
? ? 5.思維沖浪
? ? 在河的對(duì)岸發(fā)現(xiàn)了一個(gè)金礦，許多人都趕到那里，并且撈到了金子。那么，如果你想趁機(jī)獲得更多的財(cái)富，該怎么辦？
名師說課
? ? ? 說課能促進(jìn)教師備課能力的提升，通過匯報(bào)展示，把自己的收獲與感悟分享給同伴，輻射到全體教師，共同成長(zhǎng)。魅力課堂展示過后，袁向軍老師為大家?guī)砭收f課。
? ? 袁老師說，這篇文章他就汲取了兩句話，一就是孫臏的看到的和做的。找就找孩子可能忽略到的地方，因?yàn)檎{(diào)換順序，孩子們一看就知道，關(guān)鍵是調(diào)換順序背后的思考力，到底為什么這么調(diào)換？孩子們可能容易劃過去，老師要做的就是關(guān)注孩子在閱讀過程中容易劃過去的地方，我們要把孩子拉到這樣一個(gè)不引人注目的地方，做一個(gè)停留，給孩子們思考思考。兩句話平淡無(wú)奇，好解讀，卻很有深意，這就是我要做的。課堂里努力關(guān)注孩子看不到的地方，老師能夠點(diǎn)一點(diǎn)，就能夠?qū)W到的。孩子們忽略的老師要關(guān)注到。
? ? ? 第二，這是一個(gè)思維課，但如何把它與文本更好的結(jié)合，備課過程中我就想，敏銳的洞察力，思考力，孩子們能理解到，如何把思維可見，用語(yǔ)言表達(dá)出來，可能是一個(gè)難點(diǎn)，那正好在備課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)《圍魏救趙》里面起到了一個(gè)很好的范例，無(wú)論怎樣整合，我們的課還要屬于語(yǔ)文課。要訓(xùn)練孩子的聽說讀寫，正好用這種語(yǔ)言表達(dá)的形式讓孩子能清清楚楚明明白白把自己想的說出來。尤其是在田忌賽馬里面，孩子們肯定是先把方法說一說，理由容易丟掉，讓學(xué)生一口氣把理由說清楚，這樣能很好的訓(xùn)練孩子語(yǔ)言表達(dá)能力，這就是努力讓語(yǔ)文了扎根課堂。
? ? ? 第三，因?yàn)槭钦Z(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的課，這三篇文章如何做到一個(gè)取舍。于是，尋找《圍魏救趙》里面的一句話，在《田忌賽馬》的一句話，在孩子們學(xué)習(xí)小古文的時(shí)候教給他們這樣一個(gè)方法，就是借助現(xiàn)代文可以很好的學(xué)習(xí)小古文。
? ? ? ? 袁老師的課充滿智慧的魅力，教后解讀與反思，更是讓人如醍醐灌頂，頓悟到哇許課堂教學(xué)的秘密。
名師講座《以語(yǔ)文的方式改變語(yǔ)文課堂教》
—、語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)帶來的教學(xué)習(xí)慣的改變。從什么是語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)入手，讓我們知道語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)是以主題為引領(lǐng)在課內(nèi)進(jìn)行的大量自主閱讀的學(xué)習(xí)活動(dòng)，更是一個(gè)熱愛閱讀的老師領(lǐng)著一群熱愛閱讀的孩子圍繞一個(gè)主題讀書的過程。
? ? 主題學(xué)習(xí)不等于主題閱讀，語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)出來的而不是教師講出來的，所以應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，海量閱讀，因?yàn)榱孔円鹳|(zhì)變。主題學(xué)習(xí)就是為了讓課外閱讀課內(nèi)化，讓老師簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，學(xué)生簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文。
二、分析單元整合教學(xué)策略。李文平老師以四年級(jí)上冊(cè)第二單元為例，教我們?nèi)绾巫プ≌Z(yǔ)文要素，并與語(yǔ)文主題叢書中的學(xué)習(xí)方法作對(duì)比，還給我們講解了單元整合教學(xué)策略的方式。在單元整合教學(xué)時(shí)要注意教材內(nèi)整合、教材與圖書整合、圖書間整合以及其它資源的整合。對(duì)單元主題學(xué)習(xí)五個(gè)課型的基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行解析。又從四個(gè)環(huán)節(jié)教我們?nèi)绾芜M(jìn)行單元整合，兩種單元整合策略分別是明確雙線主題梳理知識(shí)點(diǎn)；確定目標(biāo)一課一得，找準(zhǔn)單篇教學(xué)點(diǎn)。
三、單元整合課型課例的解讀，對(duì)單元預(yù)習(xí)課、精讀引領(lǐng)課、組文閱讀課、整本書閱讀課進(jìn)行了詳細(xì)的分解。
四、展示集體備課活動(dòng)流程以及實(shí)施建議。
? ? ? 13日下午，實(shí)驗(yàn)學(xué)校分組在專家老師的指導(dǎo)下進(jìn)行了集體備課。老師們以年級(jí)為單位，分在不同的地點(diǎn)，每個(gè)年級(jí)組在一起研究教材、研究語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書、研究案例。
? ? ? 備課過程中，各語(yǔ)文組針對(duì)單元整合備課、課時(shí)重難點(diǎn)等進(jìn)行探討交流，分享剖析，老師們認(rèn)真聆聽，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高了對(duì)教材的解讀和整合能力。大家遵循“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，采取單元整體備課方式。小組之間相互交流，確定教學(xué)思路，選出小組主題發(fā)言人。并由發(fā)言人做好匯總報(bào)告的整理與修改完善工作。
? ? 14日上午，各年級(jí)組備課發(fā)言人對(duì)單元整合備課成果進(jìn)行展示匯報(bào)，將本次活動(dòng)推上高潮。
? ? ? 在第六小學(xué)分會(huì)場(chǎng)，中年級(jí)組共四位老師分別展示了三節(jié)精讀引領(lǐng)課、一節(jié)組文閱讀課的設(shè)計(jì)。每個(gè)小組匯報(bào)展示后，李文平老師都會(huì)有針對(duì)性的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，對(duì)當(dāng)前老師備課過程中存在的一些問題及時(shí)指出。
? ? ? 東明縣小學(xué)語(yǔ)文教研室王閣杰主任對(duì)本次備課培訓(xùn)會(huì)議作總結(jié)發(fā)言。王主任針對(duì)單元整體備課意識(shí)，課型意識(shí)，讀寫結(jié)合訓(xùn)練意識(shí)，和課程意識(shí)幾個(gè)方面對(duì)大家提出了新的希望和要求，為下一步的教學(xué)教研指出了方向。
? ? ? 潛心學(xué)習(xí)，腳踏實(shí)地，躬耕于語(yǔ)文教學(xué)課堂。我們?cè)附枵Z(yǔ)文主題學(xué)習(xí)課改的東風(fēng)，與書香為伴，追尋語(yǔ)文教學(xué)的詩(shī)意遠(yuǎn)方。
