6組10號(hào)第二周作業(yè)
一、聽課筆記
第一部分：美國蒙臺(tái)梭利教學(xué)法系列課程(二)——用吸收性心智、敏感期發(fā)展孩子的生命潛能
講師——美國蒙臺(tái)梭利教育華人第一人吳曉輝
蒙臺(tái)梭利像哥倫布一樣發(fā)現(xiàn)了新大陸，哥倫布發(fā)現(xiàn)的是外在的新大陸，而蒙臺(tái)梭利發(fā)現(xiàn)的是內(nèi)在的——孩子心靈里的新大陸。
使她聞名的就是這個(gè)發(fā)現(xiàn)，而不是她的方法。
蒙臺(tái)梭利教育是全人教育，是要培養(yǎng)孩子們的專注力、手眼協(xié)調(diào)能力、秩序感、獨(dú)立能力，為孩子今后的發(fā)展打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。
一、蒙臺(tái)梭利教育
馬莉亞·蒙臺(tái)梭利是在幼兒教育史上最有影響的先驅(qū)者之一。蒙臺(tái)梭利教育是流傳世界各地最先進(jìn)，最科學(xué)，最完善的教育體系之一。
蒙臺(tái)梭利通過對(duì)兒童細(xì)心的觀察和充分的研究發(fā)現(xiàn)，人的智力不是一出生就定性的，而是通過在一個(gè)自由的社會(huì)環(huán)境中，通過感官的經(jīng)歷而不斷的提高和完善的。并且0-6歲的孩童有吸收性心智，學(xué)習(xí)對(duì)這段時(shí)間的孩子來說，是一個(gè)自然，愉快的過程，不需要成人施加力。
1、什么是蒙臺(tái)梭利教育呢？
根據(jù)馬莉亞·蒙臺(tái)梭利在跟孩子工作過程當(dāng)中，通過觀察孩子自發(fā)的行為，發(fā)現(xiàn)的孩子發(fā)展的自然的律，而建立起的教育理念以及教育方法，包括她為孩子們所研制和設(shè)計(jì)的教具，就是我們通常所說的蒙臺(tái)梭利教育！
2、蒙臺(tái)梭利教育的科學(xué)性
有人懷疑說，蒙臺(tái)梭利畢竟是上個(gè)世紀(jì)的人了，她的理念是否還有科學(xué)性，是否過時(shí)呢？
蒙臺(tái)索利的教育理念，是她在當(dāng)時(shí)對(duì)生物學(xué)尤其是胚胎學(xué)、人類學(xué)、心理學(xué)、以及生命哲學(xué)充分研究的基礎(chǔ)上，并且承繼了法國啟蒙思想家盧梭，還有瑞士教育家裴斯泰洛齊以及法國心理學(xué)家塞根和伊塔的教育理念，根基是非常牢固的。
還有一點(diǎn)很重要的是，蒙臺(tái)梭利的教育理念不是源于實(shí)驗(yàn)室。是她在和孩子們工作和互動(dòng)的過程中，通過觀察和研究孩子自發(fā)的行為，所以她的教育理念是科學(xué)的，不會(huì)過時(shí)的。
二、孩童的秘密
孩子有與生俱來的生命潛能和在愛與自由的前提下發(fā)展的能力。（并非蒙臺(tái)梭利發(fā)明的）
他們有自我構(gòu)建，自我發(fā)展的能力。這個(gè)是蒙臺(tái)梭利首度提出來的。
三、與生俱來的生命潛能
孩子雖然出生的時(shí)候不會(huì)說話，不會(huì)走路，但我們確信他這些技能一定會(huì)獲得。他也像植物一樣，需要合適的生長環(huán)境(愛與自由的環(huán)境)。
我們要提醒自己，孩子有與生俱來的生命潛能，不要太焦慮，不要拔苗助長！給孩子自由，按照他的規(guī)律，按照他的時(shí)間表自然的成長。我們只需要享受跟孩子在一起的美好時(shí)光，陪孩子做他這個(gè)年齡當(dāng)做的游戲，給他讀他這個(gè)年齡當(dāng)讀的書。
平素一些自然而又簡單的動(dòng)作，比如摟抱，拍孩子，跟孩子對(duì)視，對(duì)話，微笑等等，這些會(huì)刺激孩子大腦的發(fā)育。跟孩子交心，自然的談話，對(duì)大多數(shù)孩童來說，是最佳的刺激大腦的方式。
愛與自由
這個(gè)愛，除了家長對(duì)孩子本能的愛以外，還包括尊重、接納、對(duì)孩子沒有要求，不會(huì)因?yàn)楹⒆拥纳眢w狀況好壞、健康或者疾病、漂亮或是丑陋、聰明與否、成績好壞而改變。
這個(gè)自由，是指讓孩子按照他自己的生命規(guī)律，按照自己的時(shí)間表來自我發(fā)展，自我構(gòu)建。蒙臺(tái)梭利所講的自由，是在一定限度的自由。也就是給孩子自由，做對(duì)的事，做合宜的事，做適合他發(fā)展的事，自由同時(shí)伴隨著規(guī)則。如果孩子的行為傷害了自己，破壞了環(huán)境，或者傷害到了別人，這種行為是要被制止的。
四、吸收性心智
孩子認(rèn)識(shí)這個(gè)世界發(fā)展自己產(chǎn)兩個(gè)內(nèi)在幫助者：吸收性心智、敏感期。
0-6歲的孩子有吸收性心智，他們的學(xué)習(xí)方式，就像海綿吸水一樣，可以毫不費(fèi)力的從周遭的環(huán)境里吸收大量的信息。外部所看到和聽到的信息，不是進(jìn)入他的腦中，而是構(gòu)成在他的心智里。他對(duì)周遭的人和事物充滿了好奇和喜愛，如饑似渴地觀察周圍的環(huán)境，自發(fā)的去探索周圍的事物。
吸收性心智分兩個(gè)階段：0-3歲無意識(shí)吸收，3-6歲有意識(shí)吸收。
五、敏感期
荷蘭著名生物學(xué)家德·弗里首度提出來的敏感期，是指一個(gè)生物剛生下來，還在成長的時(shí)候，所獲得的一種特別的感覺力。這種感覺力是一種短暫的傾向，僅限于取得一種特定的特質(zhì)，一旦取得這種特質(zhì)，這種特殊的感覺力就會(huì)消失。
他們受到內(nèi)部獨(dú)特的潛能的指引，對(duì)某些東西與動(dòng)作特別敏感，呈現(xiàn)出高度的興趣，自發(fā)地去做一些特定的動(dòng)作且專注而重復(fù)地做，直到心理完全滿足為止。一旦取得這種特質(zhì)，一旦目的達(dá)成，這種特殊的感覺力就會(huì)消逝，被另一個(gè)敏感期所替代。
吸收性心智和敏感期之間的關(guān)系：
比如跟朋友拍的照，最開始你會(huì)看到這是你們在哪里拍的照片，然后你會(huì)注意到，誒可能那天的發(fā)型沒弄好，或者眉毛沒畫好等等。吸收性心智就像這張照片，是一個(gè)整體，敏感期就是這照片中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。
六、六大敏感期:
秩序感敏感期、動(dòng)作或運(yùn)動(dòng)敏感期、細(xì)小東西敏感期、感官知覺敏感期、語言敏感期、社會(huì)性敏感期
如何判斷孩子是否到了敏感期呢？有一個(gè)特質(zhì)就是，孩童會(huì)重復(fù)、專注地做同一個(gè)在你看來毫無意義的動(dòng)作，并且很享受這個(gè)過程，這些重復(fù)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)加強(qiáng)孩子腦部的連接起到非常重要的作用，直接影響到孩子的發(fā)展。
運(yùn)動(dòng)敏感期:
0-3歲是運(yùn)動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵期，主要是大肌肉方面，一歲以內(nèi)的翻身、坐、爬、站、走路等等。3-6歲主要是小肌肉方面，精細(xì)動(dòng)作，我們可以通過很多活動(dòng)和教具，來促進(jìn)他們的發(fā)展
秩序感敏感期:
0-3歲期間，2歲左右最明顯。這個(gè)時(shí)期，孩子喜歡物品有固定的位置，固定的時(shí)間經(jīng)過，順序和約定等等，井然有序的環(huán)境給孩子帶來自然的喜悅。秩序感的敏感期，最重要的是孩子通過秩序，通過一個(gè)基點(diǎn)來認(rèn)識(shí)一個(gè)事物，然后認(rèn)識(shí)這個(gè)事物跟周圍事物的關(guān)系，來熟悉這個(gè)世界，來適應(yīng)環(huán)境。這樣的環(huán)境能夠讓孩子適得其所，反之他則會(huì)躁動(dòng)不安，哭鬧，發(fā)脾氣等。
敏感期不能濫用，比如孩子說臟話，罵人，打人，發(fā)脾氣，亂丟東西等等，這些不是敏感期，是管教的問題，偏差的，不對(duì)的行為是要制止和糾正的，有自由，也有限制。
細(xì)小東西敏感期:
比如喜歡看小螞蟻，看書的時(shí)候被圖畫里面的小細(xì)節(jié)所吸引等等
感官敏感期:
0-6歲的孩子就是借助感官來認(rèn)識(shí)世界的，包括物體的顏色、形狀、大小、重量、味道等特質(zhì)。
語言敏感期:
處在語言敏感期的幼兒，只要在一個(gè)豐富的語言環(huán)境里，就能自動(dòng)的自發(fā)的學(xué)習(xí)語言。到六歲的時(shí)候，他都可以講一口流利的母語，不但如此，他還可以吸收和接受當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化，就構(gòu)成了他這個(gè)人。
六、成長過程的漏洞
家長不懂得敏感期，孩子也會(huì)長大，但是我們錯(cuò)過一次敏感期，就等于失去了一次特別的方式，一次讓我們本身變得完美的機(jī)會(huì)。
如果兒童在成長過程當(dāng)中漏掉了幾個(gè)敏感期，他仍然會(huì)長大成人，但是我們許多成人都很痛苦的發(fā)現(xiàn)，在我們的心理，生理和社會(huì)關(guān)系的發(fā)展上漏掉了許多地方，使得我們動(dòng)作粗笨、沒有辦法欣賞音樂、沒有色感、對(duì)藝術(shù)無知、碰到數(shù)字就頭大、對(duì)藝術(shù)不知道怎么欣賞，也有的人不善于交際、依賴他人、優(yōu)柔寡斷，這些都是我們在成長過程當(dāng)中少了敏感期的后遺癥！
總結(jié):
家長要用等待春風(fēng)化雨的心，和孩子一起享受生活，探索生命的奧秘，靜待孩子的成長和蛻變！
第二部分：健康的大腦營養(yǎng)食物——合適的刺激
生命多奇妙！講孩子有與生俱來的生命潛能。你想想，那一顆生命的種子，經(jīng)過九個(gè)月的懷胎竟然成為一個(gè)人，降生在這世界，這本身是一個(gè)多么奇妙的事情。
所以當(dāng)我們從幫助生命的角度來思考教育的時(shí)候，我們就會(huì)心生敬畏，我們會(huì)知道什么叫做尊重生命。生命有生命的律，我們能在這些方面做的事情是很有限的，我們不能拔苗助長，孩子要遵循他自己生命的法則來成長。
最重要的東西都是免費(fèi)的，比如空氣是免費(fèi)的。孩子的成長、教導(dǎo)孩子的方法，最重要的東西最基本最核心的東西也是免費(fèi)的。0到1歲孩子出生以后，我們要給孩子預(yù)備健康的營養(yǎng)大腦食物。健康的大腦營養(yǎng)食物，就是包括有合適的刺激。
1. 視覺刺激
他需要視覺刺激，最好的視覺刺激是什么呢？就是媽媽，媽媽的臉。孩子最喜歡看的是媽媽的臉。孩子出生幾個(gè)月的時(shí)間，他看得最多的是什么呢？也是媽媽的臉。孩子跟母親之間的依戀關(guān)系是非常重要，那這個(gè)這么重要的關(guān)系，也是依賴于跟母親之間的互動(dòng)，包括看到母親。
跟他對(duì)視的時(shí)候，他看到媽媽的臉，媽媽微笑的臉，那就是一個(gè)感官刺激，一個(gè)視覺的刺激。然后媽媽跟他講話，“寶寶醒來了”。這種對(duì)話，是孩子最喜歡的。這個(gè)對(duì)話的方式，也是每個(gè)母親與生俱來的。
2. 聽覺刺激
經(jīng)過實(shí)驗(yàn)表明孩子最喜歡的聲音是媽媽的聲音，一來一往互動(dòng)的聲音。媽媽一邊跟他講話，一邊看著他，對(duì)他微笑，然后等著他跟你回應(yīng)。這個(gè)是最好的語言刺激，最好的聽力刺激，最好的感官刺激。我們跟孩子說話、唱歌、給他讀書，這些都是很好的聽覺的感官刺激。
3. 觸覺刺激
觸覺，母親跟孩子之間依戀的關(guān)系，正常的依戀關(guān)系，就有很多觸覺的接觸。抱孩子，撫摸孩子，這些都是觸覺，身體的接觸。出生四個(gè)小時(shí)之內(nèi)，把他抱在懷里，那種身體的接觸不但是建立母親跟孩子依戀關(guān)系的一個(gè)重要的時(shí)期，并且它本身就是一個(gè)觸覺。
基于科學(xué)發(fā)現(xiàn)而準(zhǔn)備的營養(yǎng)
1、視覺黑白
比如視覺黑白（《兒童視覺藝術(shù)》那套書八本，第一套的觀察篇第一個(gè)就是視覺黑白）。這個(gè)視覺黑白，比如箭靶型、比如臉型（當(dāng)然臉型是最喜歡的了）、棋盤形、豎條型，這些都在孩子什么月齡給孩子看？從在孩子一出生就給孩子進(jìn)行這樣的視覺追蹤的訓(xùn)練，對(duì)孩子視覺是有幫助的。
2、視覺彩圖
3、人類藝術(shù)的精華——名畫、名曲、包括繪本。
選擇名畫的確是不容易的！所以，我們在給孩子讀繪本、看名畫的時(shí)候，你不要給他太復(fù)雜的。不要給他超過他年齡能夠理解的東西，或者超過你能理解的東西。如果你都不理解的東西，不就要給孩子看。實(shí)際給孩子看的時(shí)候，最初很簡單的，就是一個(gè)視覺的刺激，看一個(gè)美好的東西、一個(gè)漂亮的東西、一個(gè)顏色和諧的東西。
同樣一朵花兒，你給他看高品質(zhì)的，那對(duì)他就是一個(gè)熏陶，有一個(gè)潛移默化的作用。孩子在潛意識(shí)吸收或者吸收性心智這個(gè)階段過程當(dāng)中，或者我們說他在有視覺敏感期的時(shí)候或者感官敏感期的時(shí)候，我們是應(yīng)該給他預(yù)備高品質(zhì)的東西。
3、名曲
那聽力，另外一個(gè)除了母親的聲音以外，自然的互動(dòng)以外，還有名曲。所以我們也提到過在懷孕期間就可以孩子聽些舒緩的音樂。但是懷孕的期間我們聽的舒緩的音樂，必須是母親喜歡的。為什么呢？影響荷爾蒙很重要的一點(diǎn)就是孕婦的情緒。如果你聽的音樂是你聽著很有感受、很放松、很有感覺的，這樣的音樂是一個(gè)最好的音樂。這個(gè)音樂對(duì)你有有益處，對(duì)你寶寶也有益處。舒緩的音樂，你喜歡的音樂，積極向上的音樂，都是非常好的選擇，比如莫扎特或者一些名曲。
所有營養(yǎng)的原則：
但是我們要記得給孩子放這些音樂的時(shí)候，包括你名畫名曲給他看、給他聽的時(shí)候，不要想著灌輸什么?？催@些名畫、聽名曲，不要太長時(shí)間。聽的這個(gè)名曲，就幾分鐘的時(shí)間就好了，你不要長時(shí)間的做背景音樂播放，最后孩子充耳不聞了。所以再好的東西，點(diǎn)到為止，不可以給孩子過度的刺激，包括你跟孩子的對(duì)話也不能過度刺激。
當(dāng)你跟孩子說話的時(shí)候，開始的時(shí)候他興致正濃，一來一往的講話。后來孩子不講話了，他可能把頭扭到一邊了，就證明是他不感興趣了。什么事情都是適量，點(diǎn)到為止，合適為止。如果你對(duì)他過分的刺激，對(duì)孩子是沒有好處的。
給孩子提供合適的、合量的大腦食物是非常重要的。
4、繪本
那我們在講到名畫名曲繪本，講到繪本，PictureStory很注意的是圖畫，特別那些獲獎(jiǎng)的繪本。獲獎(jiǎng)主要的不是因?yàn)槲淖郑且驗(yàn)槟莻€(gè)畫面。這些優(yōu)秀繪本本身那些圖畫就是優(yōu)美的畫面，就是一個(gè)很好的視覺享受，同時(shí)里邊配著一個(gè)優(yōu)美的語句。所以適合孩子年齡這點(diǎn)很重要，多大的孩子，選擇怎樣的圖畫書。你不要給孩子太復(fù)雜的，就是說我們跟隨孩子。
講繪本最重要的是在于我們親子共讀，親是最重要的。借著繪本的閱讀建立親子之間的關(guān)系，這個(gè)是非常重要的，樂融融的關(guān)系。當(dāng)然內(nèi)容也要非常適合孩子的，畫面優(yōu)美、語句很簡便，所以孩子也很喜歡聽。本身就是內(nèi)容是好的，再加上跟家長，母親、父親、或者外公外婆，那種在一起的親密的關(guān)系和共同度過的美好時(shí)光，這個(gè)閱讀最重要的。
孩子到底在這個(gè)閱讀過程中，記得了什么，學(xué)會(huì)了幾個(gè)字不重要。最重要是通過這樣子親密的關(guān)系，每當(dāng)想到要讀書的時(shí)候，孩子有一個(gè)非常美好的印象——讀書是一個(gè)真有樂趣的事，讀書是一個(gè)很美好的事，這是更重要的。
總結(jié)
其實(shí)生命當(dāng)中重要的事情都是很簡單的，都是不需要焦慮的。我們做老師、做家長的知道孩子發(fā)展的這樣一個(gè)規(guī)律，然后做個(gè)觀察者、做個(gè)協(xié)助者、做個(gè)幫助者。希望每個(gè)家長、每位老師在跟孩子互動(dòng)過程當(dāng)中享受這個(gè)過程，也能夠真正的體會(huì)生命的奧秘。
另外大腦沒有發(fā)育完全就來到這個(gè)世界，其實(shí)這本身也是一個(gè)很美妙的事情，而且是給我們這些做老師、做家長的一個(gè)多么可貴的一個(gè)機(jī)會(huì)。
另一個(gè)很奇妙的事情就是，他生命中最需要的那部分，他賴以生存的部分，他都已經(jīng)準(zhǔn)備好了。你像不會(huì)走路，不會(huì)說話，沒有關(guān)系。出生后，這不影響我的生存。那出生以后，經(jīng)過外邊的環(huán)境，經(jīng)過老師和家長的協(xié)助，孩子可以把它發(fā)育完全，把潛能充分發(fā)揮出來。
從這個(gè)角度來講，我們也真的要感謝沒有發(fā)育完全的大腦。大自然、上帝就給我們這么一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我們能夠參與到孩子的發(fā)展過程。所以我們真的很慶幸我們能參與到孩子的生命建設(shè)當(dāng)中。
二、心得體會(huì)
1、蒙臺(tái)梭利像哥倫布一樣發(fā)現(xiàn)了新大陸，哥倫布發(fā)現(xiàn)的是外在的新大陸，而蒙臺(tái)梭利發(fā)現(xiàn)的是內(nèi)在的——孩子心靈里的新大陸。
剛開始聽到這句話的時(shí)候，覺得很好奇，到底是什么神奇的發(fā)現(xiàn)如此驚人、如此重要。聽完曉輝老師第二周的所有課程以后，再回過頭來看這一句話。實(shí)際上感到孩子心靈里的新大陸這個(gè)發(fā)現(xiàn)簡直可以稱之為人類最偉大的發(fā)現(xiàn)之一。因?yàn)?，這為孩子成長指出了正確的方向，為人類潛能的發(fā)展掃清了障礙。改變的不是一個(gè)人的成長，而是一代又一代人的成長，影響的自然是整個(gè)人類，整個(gè)世界。
2、蒙臺(tái)梭利的教育理念不是源于實(shí)驗(yàn)室。是她在和孩子們工作和互動(dòng)的過程中，通過觀察和研究孩子自發(fā)的行為，所以她的教育理念是科學(xué)的，不會(huì)過時(shí)的。
聽到這的時(shí)候，茅塞頓開。養(yǎng)老大的時(shí)候就知道蒙臺(tái)梭利，帶著老大去上早教班，對(duì)家里人說，不要管她，只要不違反安全三原則，她想做什么就讓她做什么。就是這么堅(jiān)持著，忽然有一天，忘記聽誰說了，說蒙臺(tái)梭利教育現(xiàn)在也有許多人提出了疑議。我竟不知道完全可以用這樣一句話來告訴他正確的哪一方。
3、孩子有自我構(gòu)建，自我發(fā)展的能力，有與生俱來的生命潛能。家長不要太焦慮，不要拔苗助長！給孩子自由，按照他的規(guī)律，按照他的時(shí)間表自然的成長。我們只需要享受跟孩子在一起的美好時(shí)光，陪孩子做他這個(gè)年齡當(dāng)做的游戲，給他讀他這個(gè)年齡當(dāng)讀的書。愛他們，給他們自由。除了對(duì)孩子本能的愛以外，尊重、接納、對(duì)孩子沒有要求，不會(huì)因?yàn)楹⒆拥纳眢w狀況好壞、健康或者疾病、漂亮或是丑陋、聰明與否、成績好壞而改變。讓孩子按照他自己的生命規(guī)律，按照自己的時(shí)間表來自我發(fā)展，自我構(gòu)建。做對(duì)的事，做合宜的事，做適合他發(fā)展的事，自由同時(shí)伴隨著規(guī)則。如果孩子的行為傷害了自己，破壞了環(huán)境，或者傷害到了別人，這種行為是要被制止的。
這些讓我想起一句治國良策“無為而治”，原來養(yǎng)育孩童亦是如此。我們只需好好享受“母親”這個(gè)角色所賦予的就可以了，喂養(yǎng)孩子，親親摟摟抱抱，盡情地去喜歡孩子，跟他互動(dòng)就好了。讓他按照自己生命的律去探索去吸收去成長。
4、講繪本最重要的是在于我們親子共讀，親是最重要的。借著繪本的閱讀建立親子之間的關(guān)系，這個(gè)是非常重要的，樂融融的關(guān)系。孩子到底在這個(gè)閱讀過程中，記得了什么，學(xué)會(huì)了幾個(gè)字不重要。最重要是通過這樣子親密的關(guān)系，每當(dāng)想到要讀書的時(shí)候，孩子有一個(gè)非常美好的印象——讀書是一個(gè)真有樂趣的事，讀書是一個(gè)很美好的事，這是更重要的。
這對(duì)我是一個(gè)警醒，忽然發(fā)現(xiàn)自己太重視繪本的閱讀，反而忘記，親子共讀不同于讀書，親的重要性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于讀。所以不必在意是不是讀完了多少本書，孩子是不是從中學(xué)到了什么，是不是認(rèn)識(shí)了幾個(gè)字。一定要記得什么事情都是適量，點(diǎn)到為止，合適為止。如果你對(duì)他過分的刺激，對(duì)孩子是沒有好處的。
5、兒童就像星球在軌道上泰然自若的移動(dòng)。兒童像個(gè)藝術(shù)家，因?yàn)樗袆?chuàng)造偉大作品的任務(wù)——那就是未來的自己，所以就好像你無法催促一個(gè)藝術(shù)家一樣，你也無法催促兒童。任何想要幫助兒童的成人，最重要的一課就是要學(xué)習(xí)尊重兒童自己的生活步調(diào)，而不是白費(fèi)心機(jī)的加快他，讓他來配合我們的步調(diào)。
是的，作為家長，總是想把孩子長大以后要面對(duì)的事情，從小的時(shí)候就養(yǎng)好了應(yīng)對(duì)的本領(lǐng)。實(shí)際上，生命的每一個(gè)階段都有他自己的任務(wù)。無論大人怎么著急，催促，孩子仍然是按照他自己的規(guī)律在成長，一天一天，一年一年，不是一下子就長大了。
三、孩子們的工作
蒙臺(tái)梭利博士通過跟孩子們工作，觀察到孩子有喜歡學(xué)習(xí)和工作的律，孩子們天性是喜歡學(xué)習(xí)和工作的，并且享受其過程，對(duì)他們來說，過程比結(jié)果更重要。
這點(diǎn)跟成人是截然不同的，孩子是用環(huán)境來提高自己，而成人是用工作去改變環(huán)境，我們工作的目的就是要完成它。兒童卻不一樣，他們似乎一點(diǎn)也不急于完成工作，并且他們一再的重復(fù)。孩子們工作是為了享受其過程，他們的工作是為了成長，而成人的工作是為了結(jié)果。兒童卻猶如生活在一個(gè)永遠(yuǎn)沒有結(jié)束的現(xiàn)在，他不急著完成任何動(dòng)作，因?yàn)閷?duì)他們而言，動(dòng)作的完成就是動(dòng)作本身，他的全副精力就表現(xiàn)在工作上。
他們喜愛工作，享受它，保存它，并一再的重復(fù)，因?yàn)檫@是他邁向完美的工具。
我們成人很難從原有的工作步調(diào)中解放出來，進(jìn)而調(diào)整為兒童的步伐。
他們就像星球在軌道上泰然自若的移動(dòng)。兒童像個(gè)藝術(shù)家，因?yàn)樗袆?chuàng)造偉大作品的任務(wù)——那就是未來的自己，所以就好像你無法催促一個(gè)藝術(shù)家一樣，你也無法催促兒童。
任何想要幫助兒童的成人，最重要的一課就是要學(xué)習(xí)尊重兒童自己的生活步調(diào)，而不是白費(fèi)心機(jī)的加快他，讓他來配合我們的步調(diào)。
我們永遠(yuǎn)要記得，孩子的興趣是在于過程本身，滿懷希望的旅行，比到達(dá)目的地來得更美好！
因?yàn)樵谛『⒆友壑?，這個(gè)世界是新奇的！
第四部分：問題解答
DHA，二十二碳六烯酸，俗稱腦黃金，是一種對(duì)人體非常重要的不飽和脂肪酸，屬于ω-3不飽和脂肪酸家族中的重要成員。,母乳里就有這個(gè)ω-3，所以媽媽們都要喂母乳，母乳有很多孩子所需要的那些營養(yǎng)品。
半歲以后的嬰兒，除了繼續(xù)喂母乳或者是配方奶以后以外呢，他的食量增加了，所以，要給他添一些這個(gè)小麥小麥片之類的，或者是一些蔬菜水果類的。在蒸煮或者是喂孩子吃飯的時(shí)候不要添加油脂，然后你最好是蒸的，或者高壓會(huì)用無水蒸餾的蔬菜。并且如果你要保證這個(gè)維生素的話馬鈴薯應(yīng)該帶皮煮。然后你如果小孩子不吃皮的話，煮完以后蒸完以后再把皮去掉；你喂固體食物的時(shí)候最初幾周或者是寶寶至少七個(gè)月大的時(shí)候，你給他吃的這些食物呢，都是那種濃漿江的，就是糊糊狀的。
孩子膽小怕事、愛哭，有很多因素：是遺傳、身體狀況、天生的氣質(zhì)、家教、等等很多因素決定的。
孩子要足夠的足夠多的大肌肉運(yùn)動(dòng)、小肌肉運(yùn)動(dòng)，還有感官，所以感官就是動(dòng)手操作，去觸摸去看去聽去做事情。帶孩子多到外面去跑啊、去跳啊、去玩兒球、蕩秋千啊;在家里動(dòng)手做事，你做事的時(shí)候讓孩子跟你一起來做事，你擦車讓他跟你一起擦車，你買菜的時(shí)候讓他跟你一起去挑水果拿蔬菜。就是在現(xiàn)實(shí)的生活當(dāng)中跟你一起來生活。當(dāng)他需要爬的時(shí)候給他足夠的機(jī)會(huì)去爬，讓他學(xué)走路的時(shí)候足夠的機(jī)會(huì)去走路，當(dāng)他跑的時(shí)候帶孩子去外跑。
豐富環(huán)境刺激是使樹突和突觸增多的有效的方法，比如像聽音樂、走路、讀書、擺積木等等活動(dòng)，都會(huì)激動(dòng)一些神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，而使另一部分沒有用的這些神經(jīng)處于停頓狀態(tài)，那那些被用到的部分呢就會(huì)加強(qiáng)，沒有用到的部分就會(huì)失去。
生命真的很奇妙，它都會(huì)自自我調(diào)自動(dòng)調(diào)整自動(dòng)調(diào)節(jié)的，每一部分都不是多余的，去掉不用的部分也是非常重要的環(huán)節(jié)。就因?yàn)橛腥サ舨挥玫哪且徊糠?，所以從而使活躍的神經(jīng)線路更有效地工作。
四、問答題(沒有字?jǐn)?shù)限制)
1）什么是與生俱來的生命潛能？
蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，孩子有與生俱來的生命潛能和在愛與自由的前提下發(fā)展的能力，孩子是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們的學(xué)習(xí)方式與成人截然不同。他們有自我構(gòu)建，自我發(fā)展的能力。他像植物一樣，需要合適的生長環(huán)境(愛與自由的環(huán)境)。
2）什么是吸收性心智？
0-6歲的孩子有吸收性心智，他們的學(xué)習(xí)方式，就像海綿吸水一樣，可以毫不費(fèi)力的從周遭的環(huán)境里吸收大量的信息。外部所看到和聽到的信息，不是進(jìn)入他的腦中，而是構(gòu)成在他的心智里。他對(duì)周遭的人和事物充滿了好奇和喜愛，如饑似渴地觀察周圍的環(huán)境，自發(fā)的去探索周圍的事物。吸收性心智分兩個(gè)階段：0-3歲無意識(shí)吸收，3-6歲有意識(shí)吸收。
3）什么是敏感期？0-6歲孩子有幾大敏感期？舉例說明。
荷蘭著名生物學(xué)家德·弗里首度提出來的敏感期，是指一個(gè)生物剛生下來，還在成長的時(shí)候，所獲得的一種特別的感覺力。這種感覺力是一種短暫的傾向，僅限于取得一種特定的特質(zhì)，一旦取得這種特質(zhì)，這種特殊的感覺力就會(huì)消失。
他們受到內(nèi)部獨(dú)特的潛能的指引，對(duì)某些東西與動(dòng)作特別敏感，呈現(xiàn)出高度的興趣，自發(fā)地去做一些特定的動(dòng)作且專注而重復(fù)地做，直到心理完全滿足為止。一旦取得這種特質(zhì)，一旦目的達(dá)成，這種特殊的感覺力就會(huì)消逝，被另一個(gè)敏感期所替代。
如何判斷孩子是否到了敏感期呢？有一個(gè)特質(zhì)就是，孩童會(huì)重復(fù)、專注地做同一個(gè)在你看來毫無意義的動(dòng)作，并且很享受這個(gè)過程。
0-6歲孩子有六大敏感期:
秩序感敏感期：孩子喜歡物品有固定的位置，固定的時(shí)間經(jīng)過，順序和約定等等
動(dòng)作或運(yùn)動(dòng)敏感期：比如喜歡扣洞洞，喜歡攀爬。
細(xì)小東西敏感期：比如喜歡看小螞蟻，看書的時(shí)候被圖畫里面的小細(xì)節(jié)所吸引等
感官知覺敏感期：比如口欲期，孩子會(huì)喜歡去舔東西，咬東西。
語言敏感期：幼兒，只要在一個(gè)豐富的語言環(huán)境里，就能自動(dòng)的自發(fā)的學(xué)習(xí)語言。
社會(huì)性敏感期：幾個(gè)月的孩子見到別人對(duì)他微笑，他也會(huì)回以微笑。
小論文：（200字以上）
從吸收性心智敏感期的角度來論證為什么說0-3歲是人生最重要的階段？
孩子有與生俱來的生命潛能和在愛與自由的前提下發(fā)展的能力，他們有自我構(gòu)建，自我發(fā)展的能力。他們的學(xué)習(xí)方式與成人截然不同，他像植物一樣，需要合適的生長環(huán)境(愛與自由的環(huán)境)。孩子認(rèn)識(shí)這個(gè)世界發(fā)展自己產(chǎn)兩個(gè)內(nèi)在幫助者：吸收性心智、敏感期。
0-6歲的孩子有吸收性心智，他們的學(xué)習(xí)方式，就像海綿吸水一樣，可以毫不費(fèi)力的從周遭的環(huán)境里吸收大量的信息。外部所看到和聽到的信息，不是進(jìn)入他的腦中，而是構(gòu)成在他的心智里。他對(duì)周遭的人和事物充滿了好奇和喜愛，如饑似渴地觀察周圍的環(huán)境，自發(fā)的去探索周圍的事物。吸收性心智分兩個(gè)階段：0-3歲無意識(shí)吸收，3-6歲有意識(shí)吸收。
孩子天性是喜歡學(xué)習(xí)和工作的，并且享受其過程，對(duì)他們來說，過程比結(jié)果更重要。他們受到內(nèi)部獨(dú)特的潛能的指引，對(duì)某些東西與動(dòng)作特別敏感，呈現(xiàn)出高度的興趣，自發(fā)地去做一些特定的動(dòng)作且專注而重復(fù)地做，直到心理完全滿足為止。一旦取得這種特質(zhì)，一旦目的達(dá)成，這種特殊的感覺力就會(huì)消逝，被另一個(gè)敏感期所替代。0-6歲孩子有六大敏感期，如果兒童在成長過程當(dāng)中漏掉了幾個(gè)敏感期，他仍然會(huì)長大成人，成人后會(huì)痛苦的發(fā)現(xiàn)，在我們的心理，生理和社會(huì)關(guān)系的發(fā)展上漏掉了許多地方，使得我們動(dòng)作粗笨、沒有辦法欣賞音樂、沒有色感、對(duì)藝術(shù)無知、碰到數(shù)字就頭大、對(duì)藝術(shù)不知道怎么欣賞，也有的人不善于交際、依賴他人、優(yōu)柔寡斷，這些都是我們在成長過程當(dāng)中少了敏感期的后遺癥！
