2025年4月，習(xí)近平總書記在《求是》雜志發(fā)表的重要文章《激勵新時代青年在中國式現(xiàn)代化建設(shè)中挺膺擔(dān)當(dāng)》，深刻闡釋了新時代青年工作的方向與使命?？倳浳恼轮姓佌亣谕校骸扒嗄耆擞欣硐搿⒏覔?dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗，中國青年才會有力量，黨和國家事業(yè)發(fā)展才能充滿希望?！弊鳛樵邳h史文獻研究室實習(xí)的一員，我深感這份囑托的分量。我的實習(xí)工作是梳理海珠區(qū)教育系統(tǒng)口述史訪談資料、修改口述史文章，目的是系統(tǒng)記錄區(qū)域發(fā)展歷程，傳承地方文化根脈。通過深入學(xué)習(xí)習(xí)近平文化思想，我深刻體會到：歷史文獻工作絕非簡單的歸檔整理，也是青年一代在文化傳承中挺膺擔(dān)當(dāng)?shù)纳鷦訉嵺`。它要求我們在檔案的“故紙堆”里守護文化正道、在嚴(yán)謹(jǐn)考證中踐行守正創(chuàng)新、在服務(wù)大局中貢獻青春力量。唯有如此，方能在歷史與未來的交匯點上，扛起屬于我們的文化使命和時代擔(dān)當(dāng)。

一、守護文化正道：在歷史文獻中筑牢自信之基

新時代新的文化使命源于深厚的理論邏輯和歷史邏輯。文化自信是這一使命的核心，正如習(xí)近平總書記所強調(diào)的那樣，“我們要堅定文化自信，增強做中國人的自信心和自豪感。”在我整理海珠區(qū)教育發(fā)展口述史的過程中，這份自信不是抽象的概念，而是具象化的精神支柱。教育是文化傳承的載體，記錄著黨領(lǐng)導(dǎo)下的區(qū)域發(fā)展足跡。每一份口述訪談資料中都印證著黨對教育事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)。習(xí)近平總書記在文化傳承發(fā)展座談會上強調(diào)：“有了文化主體性，就有了文化意義上堅定的自我?！笨谑鲑Y料不是冰冷的文字，而是活生生的歷史見證，它讓我明白：守護文化正道，就是要在歷史文獻材料中捍衛(wèi)正確方向。

在我的實習(xí)中，有時需要對照政策文件和訪談資料，使得記錄下來的歷史真實可信。這看似瑣碎，實則是對文化正道的堅守——只有真實的歷史，才能支撐起堅定的文化自信。文化自信源于對民族歷史的深刻理解。通過整理歷史，我們能夠筑牢自信之基，使得地方文化根脈不被遺忘，為中華民族現(xiàn)代文明建設(shè)提供不竭動力。習(xí)近平文化思想教導(dǎo)我們，文化使命是生成于實踐之中的。通過系統(tǒng)梳理歷史發(fā)展脈絡(luò)，我們不僅記錄了區(qū)域發(fā)展變遷，更鞏固了文化主體性，在歷史回望中汲取前行力量。

二、踐行守正創(chuàng)新：在嚴(yán)謹(jǐn)考證中激發(fā)文化活力

擔(dān)負(fù)新時代新的文化使命，必須堅持守正創(chuàng)新?！笆卣拍懿幻允Х较?、不犯顛覆性錯誤，創(chuàng)新才能把握時代、引領(lǐng)時代?！闭須v史文獻不是泥古不化，而是以科學(xué)精神激活文化基因。對于任何一種文化來說，不守正都不足以賡續(xù)，不創(chuàng)新都不足以發(fā)展。在黨史文獻的“故紙堆”中，這體現(xiàn)為雙重?fù)?dān)當(dāng)：守歷史真實之正，創(chuàng)時代應(yīng)用之新。

但守正非為守舊，而是為創(chuàng)新奠基。在梳理訪談資料形成口述史文章的過程中，我也嘗試從歷史經(jīng)驗中提煉創(chuàng)新點?？倳浽鴱娬{(diào)，創(chuàng)新源于人民實踐。在整理教育工作者的口述資料時，我深感他們的日常探索與奮斗本身就是教育文化創(chuàng)新的生動實踐。他們的口述不僅是歷史回放，更是智慧寶庫，啟發(fā)我們將海珠教育過去的經(jīng)驗融入未來教育事業(yè)的發(fā)展規(guī)劃中。這份專業(yè)擔(dān)當(dāng)，讓“故紙堆”中的智慧化為驅(qū)動未來的活水。

三、服務(wù)時代大局：在文化傳承中貢獻青年力量

更好擔(dān)負(fù)新的文化使命，最終要落腳于服務(wù)時代大局，在新的歷史起點上繼續(xù)推動文化繁榮、建設(shè)文化強國、建設(shè)中華民族現(xiàn)代文明。歷史文獻工作不是孤芳自賞的學(xué)問，而是存史資政育人的時代工程。文化使命有著鮮明的現(xiàn)實與未來指向，文化建設(shè)亦需設(shè)定清晰的愿景與目標(biāo)。

在梳理海珠區(qū)教育發(fā)展脈絡(luò)、整理口述史料過程中，我始終牢記文化使命服務(wù)時代大局這一指向。通過對各位校長的教學(xué)理念、特色經(jīng)驗與治理智慧的深度挖掘與凝練，這些口述史料中蘊藏的寶貴思想資源不再束之高閣。它們被系統(tǒng)梳理、提煉升華，形成具有普遍參考價值的教育治理案例，其目的在于為提升區(qū)域教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化水平提供鮮活的本土智慧和歷史鏡鑒。這項工作正是文化使命生命力的體現(xiàn)——讓歷史經(jīng)驗走出“深閨”，轉(zhuǎn)化為推動區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實力量。

教育作為文化傳承的核心領(lǐng)域，是培育時代新人、形塑社會風(fēng)尚的關(guān)鍵基石，直接服務(wù)于中國式現(xiàn)代化。在梳理口述歷史時，我也深刻理解了個體實踐與中國式現(xiàn)代化宏大目標(biāo)的鏈接。例如，有的校長的教育理念核心在于提升教育質(zhì)量和學(xué)生核心能力；有的校長為創(chuàng)新評價體系作努力，旨在回應(yīng)人的全面發(fā)展需求。這不僅是育人方式和教育治理的創(chuàng)新，更是夯實文化軟實力、服務(wù)物質(zhì)文明和精神文明協(xié)調(diào)發(fā)展要求的生動實踐。通過系統(tǒng)記錄和提煉這些卓越教育實踐者的思想精華與寶貴經(jīng)驗，我們?yōu)闃?gòu)筑中華民族現(xiàn)代文明的教育篇章添磚加瓦。這項工作也深深激發(fā)了我的青年擔(dān)當(dāng)，讓我明白：服務(wù)大局離不開扎實的本土實踐，深度挖掘、凝練升華教育實踐者的智慧結(jié)晶，正是為理解中國式現(xiàn)代化的教育路徑提供了寶貴的地方性樣本和思想資源。每一次嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈墨I梳理和思想提煉，都是在文化傳承脈絡(luò)中挺膺擔(dān)當(dāng)、貢獻微光的青年實踐。

四、在平凡崗位上書寫文化使命的新篇章

在黨史文獻研究室的實習(xí)，整理海珠區(qū)教育發(fā)展脈絡(luò)的日常工作，讓我深刻領(lǐng)悟到：新時代新的文化使命，不是遙不可及的理想，而是根植于每一份檔案、每一份訪談資料的實踐。我們要堅定文化自信，增強文化自覺，以文弘業(yè)、以文培元。在“故紙堆”中，我們守護的是文化正道，踐行的是守正創(chuàng)新，服務(wù)的是時代大局。青年一代肩負(fù)重任，正如習(xí)近平總書記所言，“黨和國家事業(yè)的希望寄托在青年身上”。在歷史文獻的靜默深處，我聆聽時代呼喚——以嚴(yán)謹(jǐn)考證守護真實，以創(chuàng)新智慧服務(wù)發(fā)展，將青春熱血融入建設(shè)中華民族現(xiàn)代文明的壯麗史詩。未來，青年歷史文獻工作者也應(yīng)繼續(xù)在“故紙堆”中深耕，以樸實真誠的態(tài)度，讓歷史照亮前路，不負(fù)總書記“挺膺擔(dān)當(dāng)”的殷切期望。在新時代的文化征程中，青年一代定能以實干書寫無悔答卷。