“每一個(gè)熊孩子的背后都有一個(gè)熊家長(zhǎng)”，這是如今頗為流行的一句話，因?yàn)檫@句話無(wú)比貼心地詮釋了如今的“言傳身教”的觀點(diǎn)。面對(duì)出了問題的孩子的時(shí)候，我們的微笑飽含著如此的深意，我們的目光透露著如此的了然。顯然我們已經(jīng)完全忘記了，在以前我們?cè)?jīng)深刻批斗過的一句話，”龍生龍鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞“。因?yàn)槟菚r(shí)的我們還能明白這樣一個(gè)道理，賊的兒子未必是賊，雞窩里也能飛出金鳳凰。
“看你孩子都干了些什么？你這家長(zhǎng)是怎么當(dāng)?shù)?？！?/p>
在被妖魔化的”言傳身教“觀點(diǎn)的熏陶之下，面對(duì)各界的如此質(zhì)問，家長(zhǎng)的內(nèi)心是慚愧的，情感是崩潰的。然而，心中卻是無(wú)名惱怒的：“老子特么什么時(shí)候教你干這些事情了？”
很顯然，在被妖魔化了的“言傳身教”觀點(diǎn)中，其主體已經(jīng)完全變成了家庭教育，至于原本與之緊密關(guān)聯(lián)、不可分割的“學(xué)校教育”和“社會(huì)教育”，如今已經(jīng)被別有用心者偷偷閹割了。
風(fēng)聞最近又出了一件血案，一名教師因?yàn)榕u(píng)學(xué)生被學(xué)生用刀砍傷了，然后眾教師開始怒毆該學(xué)生，然后該學(xué)生在混戰(zhàn)中永遠(yuǎn)倒下了。
“現(xiàn)在的教師怎么了？居然群毆學(xué)生！應(yīng)該拉開雙方，各自報(bào)警好吧？”很顯然，這是來(lái)自“家庭”的聲音。
“批評(píng)一下就拿刀砍老師？現(xiàn)在的學(xué)生還有法兒管嗎？我看還是明哲保身吧！”很顯然，這是來(lái)自“學(xué)?！钡穆曇?。
"學(xué)生不是東西，老師也是混蛋！“很顯然，這是來(lái)自”社會(huì)“的聲音。
”現(xiàn)在的孩子動(dòng)不動(dòng)就拿刀砍人，國(guó)家是否該管管電視上那些暴力血腥的鏡頭了？“很顯然，這是指向”社會(huì)“的聲音。
誰(shuí)說的全對(duì)？誰(shuí)說的又全不對(duì)？各種聲音在此匯結(jié)成了一個(gè)以”推諉責(zé)任“為主題的死循環(huán)，老吶給這個(gè)死循環(huán)起了一個(gè)名字，叫做”因果報(bào)應(yīng)“。
忽然間，老吶又想起一件頗有意思的事情。也是前不久，老吶看到一名教師在網(wǎng)上沒完沒了的吐槽，說現(xiàn)在教師的工作如何如何的辛苦，社會(huì)地位和工資如何如何的低，績(jī)效考核是如何如何地瞎折騰，職稱評(píng)審是如何如何的黑暗……總而言之，給人的感覺就是整個(gè)教師隊(duì)伍都處在”水深火熱“的嚴(yán)酷環(huán)境之中，已經(jīng)了無(wú)生趣了。
當(dāng)時(shí)老吶玩兒心大起，別有用心的在其后面評(píng)論到：”現(xiàn)在的這些當(dāng)官的，都特么是誰(shuí)教出來(lái)的？不但不讓他們的老師吃飽飯，還變著法兒的折騰他們的老師，實(shí)在太不像話了！“
"他們肯定不是學(xué)校教出來(lái)的，老師沒那么大本事！”慣于推諉責(zé)任再加上惱怒，果然輕而易舉地中了老吶的圈套。
“呵呵，原來(lái)不是學(xué)校教出來(lái)的才能謀取高位啊，如此說來(lái)，老師果然沒啥本事。”老吶刻薄的回復(fù)讓他的吐槽畫上了句號(hào)，然而老吶也毫無(wú)勝利的喜悅。
老吶的母親就曾經(jīng)是一名一線教師，所以老吶深知作為一名負(fù)責(zé)任的一線教師有多么的辛苦。然而也正是因?yàn)槔蠀鹊哪赣H曾經(jīng)是一名一線教師，所以老吶更是深知一線教師隊(duì)伍也并非是一片凈土。
學(xué)校如此，家庭和社會(huì)亦是如此！孩子們出了問題，一味地推諉責(zé)任真的有用嗎？因果報(bào)應(yīng)之下，恐怕一個(gè)也跑不了吧？！
“言傳身教”的本質(zhì)含義并非是讓我們?nèi)ブ圃旒俅罂盏奶摶妹篮?，而是要讓孩子們看到我們勇于面?duì)黑暗和勇于與黑暗斗爭(zhēng)的氣節(jié)?；实鄣男卵b永遠(yuǎn)只是騙成人的故事，在孩子們的眼中則是自欺欺人的笑話。
赤果果地直面，為了孩子，但也不僅僅是為了孩子！
