[紅順視點]:互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與思維這樣改變我們課堂與生活(20180121)
現(xiàn)在學生是網(wǎng)絡時代原住民，互聯(lián)網(wǎng)己成為其學習生活一部分。學校、課堂拒絕、逃避、屏蔽互聯(lián)網(wǎng)是幼稚的。要大膽讓孩子擁抱互聯(lián)網(wǎng)，正確運用互聯(lián)網(wǎng)。核心素養(yǎng)背景下，互聯(lián)網(wǎng)與課堂融合表現(xiàn)在兩個方面，一是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在課堂上運用，一是互聯(lián)網(wǎng)思想在課堂上運用。
為此，現(xiàn)提供二則“互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與思維改變我們課堂與生活”綜合實踐活動課例構(gòu)思，與同行分享。
案例一:“網(wǎng)上論壇式”新聞事件合作分享
操作流程:
1、讓每位學生在交流卡上方寫上自已的名字:
2.讓學生針對媒體上或校園內(nèi)外發(fā)生某一典型事件發(fā)表自己真實觀點、看法;
3、讓學生站起，一聽到教師指令，就開始把交流卡三次對折后，仍到教室后面;
4.學生從地上隨意拿起一個紙卡然后回到座位上,展開紙,用一兩句話回應上面人所寫的內(nèi)容;
5、學生再把手中交流卡三次對折后，仍然一聽到教師指令后就把紙卡扔到教室后面;
6.多次如此反復;
7、最后，讓學生依照交流卡上方姓名把卡交給第一個作者手里。
設計意圖:
1、這樣每一個學生答案，就可以隨機有4至6人點評;
2、這種合作交流形式，類似于網(wǎng)上貼吧中的主貼、跟貼。
3、因發(fā)貼者根本不知道讀者是誰，跟貼者是匿名的，這樣確保了思想觀點真實性，對事件性質(zhì)的“百家爭鳴”。
4、事后還要引到學生換位思考，當你看到匿名人多元評論時，你的感受如何?當有人對自己人格攻擊時，你的情緒怎樣?當你知道世界上任何人都可能讀到你的貼子時，你貼子內(nèi)容、風格會謹慎些嗎?當你讀到對你人格改擊貼子時那么不好受，那么你回復別人貼子時應該怎么做?
5、引導學生再深層次思考，使用網(wǎng)絡語言應該遵循原則有哪些?遇到網(wǎng)絡欺凌時怎么處理?
啟迪:這種圍繞某一主題，采取主貼、跟貼網(wǎng)上貼吧形式可以借鑒到學科課堂中的合作學習中去，豐富了小組合作交流形式。
這種綜合實踐活動項目學習，一則讓學生全程體驗了新的合作交流形式，更重要的搭建了一個讓學生換位深層次思考正確使用網(wǎng)絡語言、反對網(wǎng)絡語言暴力的有效載體，達到了提升學生網(wǎng)絡語言素養(yǎng)、反網(wǎng)絡欺凌設計意圖。
案例二:讓孩子體驗與分享屏讀時代e讀寫
信息時代e讀寫是一個新型概念，與傳統(tǒng)紙筆時代讀寫形式、風格、內(nèi)容明顯不同，它包括微信、微播、短消息等新媒體，包括微視頻、微電影、微廣告等新文體，包括語音、文字、圖片、動畫、背景等多元素組成的多元素雜交的屏讀、屏寫，我稱之e讀寫。
年度e讀寫自傳指的是，將本年度對自己影響最大的一段音樂、詩歌、電影、文章、一則微信、微視頻，親眼目睹的一個場景、印象深刻一幢建筑，甚至一個流行語或時尚用品等e讀內(nèi)容，通過e讀寫元素用一條主線串起來，用公眾號文體(文字、視頻、微課組合等)呈現(xiàn)出來。
該項目為語文與微機跨界整合?；顒訒r間二小周，語文教師負責年度讀寫自傳主線提煉與e文本構(gòu)思指導，微機教師負責e讀寫內(nèi)容技術(shù)呈現(xiàn)與傳播形式指導。
年度e讀寫分享會與微機期末考試整合，年度讀寫自轉(zhuǎn)呈現(xiàn)方式是微機考試內(nèi)容，年度e讀寫自轉(zhuǎn)展示分享是語文e讀寫考評主要內(nèi)容。
屏讀屏寫己成為人們交流新常態(tài)，e讀寫理應納入語文讀寫學習范疇，我們要樹立大讀寫概念。年度e讀寫自傳項目選題具有時代性，同時實現(xiàn)了將學科內(nèi)容與綜合實踐活動主題打通進行。
反思:構(gòu)建學習任務、目標鏈是主題項目學習落到實處的關(guān)鍵。
