美中育人挑戰(zhàn)賽第19篇

從前，一個國王要出門遠行，臨行前，交給3個仆人每人一錠銀子，吩咐道:“你們?nèi)プ錾?，等我回來時，再來見我?！眹趸貋頃r，第一個仆人說:“主人，你交給我的一錠銀子，我已賺了10錠。”于是，國王獎勵他10座城邑。第二個仆人報告:“主人，你給我的一錠銀子，我已賺了5錠?！庇谑牵瑖酹剟钏?座城邑。第三仆人報告說:“主人，你給我的1錠銀子，我一直包在手帕里，怕丟失，一直沒有拿出來。

于是，國王命令將第三個仆人的1錠銀子賞給第一個仆人，說:“凡是少的，就連他所有的，也要奪過來。凡是多的，還要給他，叫他多多益善?！边@就是“馬太效應”。

這個故事也許你聽過，故事里的國王為什么那么做呢？難道只是個人的喜好！

仁者見仁智者見智，我探一下我個人對馬太效應的理解。

站在國王的角度，他也希望自己財富得到增長的，國王采用國王的激勵方式，讓善于賺錢的人擁有更多資源，他也將為國王創(chuàng)造更多的價值。

那“凡是少的，就連他所有的也要奪過來”，不知道你會不會覺得第三個仆人可憐，為他報不平。

以前我就是這樣的認知，我會覺得社會要對弱勢群體仁慈和關懷，在車站和路上遇到乞討的人，我會給些零錢。

現(xiàn)在我會思考單純的施舍是否真的能幫助他們，還是只是滿足自己的面子。

真正能幫助人的是升級人的心智模式，心智模式升級首先打破原有的模式。常言道“不撞南墻，不回頭”，大部分人是碰壁了失敗了，知道痛了，才會反思、行動。

國王的做法，拿走第3個仆人的銀子，給到第1個人。

這個人也許會一蹶不振，活在過去失敗中，貧病而死。

還有可能這個人能去承認自己的不足，向第一個仆人學習，改變原有心智模式，學會了怎樣賺錢，能自力更生。這對他來說，國王之前的做法反而幫助他。國王的做法最終實現(xiàn)多贏的局面。

如何將馬太效應運用到幼兒教學中？

在孩子不愿意吃飯，我們尊重孩子選擇，不吃就不吃。孩子不好好吃飯的時候，一邊吃飯一邊玩，我們不會逼著孩子去吃或追著喂飯，而是根據(jù)制定的規(guī)則取消她這次吃飯的機會。因為逼孩子吃飯身體上影響孩子的脾胃運作，強迫的方式導致孩子更加厭食。

孩子做事不認真，一邊做一邊玩，取消他做事計劃，讓做事積極的孩子來做，不認真孩子失去一次鍛煉機會。有這種體驗孩子一般會珍惜自己做事的機會。

學習上也是一樣，不愿意學的，老師不逼孩子學，而是尊重，體驗浪費時間，一節(jié)課只能坐著，不能看書或者玩。體驗浪費時間的無聊，孩子一邊會珍惜學習機會。

總之，馬太效應的運用目的是保護和激發(fā)孩子內(nèi)在成長動力，幫助孩子自立、自強。