∥? ? ? ——石滾河鎮(zhèn)生本課堂技能大賽聽(tīng)課有感
? ? ? ? 生本教育是以一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生為宗旨的教育。生本教育最核心實(shí)質(zhì)的理解是：
? ? ? ? ? 1.生本教育使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人的教育。
? ? ? ? 2.生本課堂是探究與交流的課堂。他要求學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性，要求教師不要輕易將問(wèn)題和任務(wù)的結(jié)果授給學(xué)生，而是讓學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，實(shí)踐探索等方式，與伙伴一起歸納推理和總結(jié)得出。
? ? 3.生本教育是學(xué)生事先有準(zhǔn)備的教育?，F(xiàn)代教育的理念認(rèn)為，“教”是實(shí)現(xiàn)“學(xué)”的一種服務(wù)手段，學(xué)生的“學(xué)”才是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，因而主張先做后學(xué)，先學(xué)后教以學(xué)定教，最后實(shí)現(xiàn)不教而教的目標(biāo)。
4.生本教學(xué)是教師為學(xué)生而設(shè)計(jì)和服務(wù)的教學(xué)，我們要真正的為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)，做到心中有生。
? ? ? 為了真正提高教師的教學(xué)水平，真正做到開(kāi)放教學(xué)，以學(xué)生為本，為學(xué)生服務(wù)，達(dá)到“不教而教”的目的。石滾河鎮(zhèn)中心小學(xué)，在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)舉行了一次生本課堂技能大賽，我也認(rèn)真地參與其中。以下是我聽(tīng)課的感受和收獲。確實(shí)受益匪淺。
? ? 一.聽(tīng)完《己亥雜詩(shī)》，我在想，語(yǔ)文課就是要這樣人性化一些，課堂氣氛和諧融洽。通過(guò)老師的引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生自由發(fā)揮，暢所欲言。老師能夠和學(xué)生一起說(shuō)，一起做，放開(kāi)手并加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播，相信我們的學(xué)生是有自己的思想的。比如老師的課前故事導(dǎo)入層層遞進(jìn)挖掘?qū)W生了解到有關(guān)牙鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的知識(shí)，引導(dǎo)孩子說(shuō)出來(lái)，激發(fā)起學(xué)生的興趣，探索欲望，師生合作提問(wèn)點(diǎn)播，深入到帝國(guó)主義發(fā)起鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的真正目的，引出清政府的無(wú)能，更引出不肯同流合污的辭官回鄉(xiāng)的詩(shī)人龔自珍，引出他的315首小詩(shī)的來(lái)龍去脈，學(xué)生有了探索新課的興趣和欲望。和諧的氛圍，適時(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生的真正參與。導(dǎo)入的成功決定了這節(jié)課成功了一半。如果這個(gè)課前預(yù)習(xí)布置下去，學(xué)生動(dòng)手查資料，每一位學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，這節(jié)課每一位同學(xué)都是學(xué)習(xí)的主人了。
? ? ? ? ? 談到“己亥”一詞，更加幽默風(fēng)趣——教師的一句“一個(gè)人兩個(gè)名字”好像是在和學(xué)生談話，親切自然灑脫，絲毫沒(méi)有偽裝和表演的痕跡。老師駕馭五年級(jí)課堂的能力可見(jiàn)一斑。
? ? ? ? ? 學(xué)生讀詩(shī)，是PK的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己找對(duì)手，一下子激發(fā)了學(xué)生的興致。我覺(jué)得這是這一節(jié)課的第三大亮點(diǎn)，因?yàn)楹芏嗾n堂上大孩子們都不太愿意表現(xiàn)，被動(dòng)聽(tīng)講變成了主動(dòng)挑戰(zhàn)，孩子們耳目一新， PK的和聽(tīng)的人積極性主動(dòng)性都增強(qiáng)了。 我學(xué)到了什么叫“不按常規(guī)出牌”，
? ? ? 連老師對(duì)詩(shī)的節(jié)奏的劃分，都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，原來(lái)的節(jié)奏劃分很還有不同的感覺(jué)。在這里我也突然想到了魏書(shū)生的“好學(xué)生好學(xué)法”一書(shū)中提到的有關(guān)“聲音的神”，比如“要與人為善”就可以用喜怒哀樂(lè)希望憧憬，淡漠，熱情，喜歡厭惡等幾十種不同的感情說(shuō)出來(lái)，感情不同，產(chǎn)生的效果也不一樣。我覺(jué)得我領(lǐng)會(huì)到了也用到了，你也可以試一試。
? ? ? 如果老師能夠借助課件，如果老師評(píng)價(jià)孩子讀書(shū)的水平再有一個(gè)明確的指導(dǎo)的目標(biāo)，這樣孩子們就有了進(jìn)步的方向，比單純的 PK更實(shí)在，這堂課就更加充實(shí)了。一堂生本課就更加有活力。
? ? ? 知識(shí)是活的，學(xué)生也有著鮮活的個(gè)性，一節(jié)有效的實(shí)實(shí)在在語(yǔ)文課，其實(shí)就是一石激起千層浪，勾起孩子們的求知欲，探索欲望。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才可以是創(chuàng)新型的，適應(yīng)形的，而絕對(duì)不是培養(yǎng)未來(lái)機(jī)器人，因?yàn)槲磥?lái)我們最不缺的就是機(jī)器人。
? ? ? 《王戎不取道邊李》一課，? 課堂氣氛最熱烈?！把菀谎荨杯h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)學(xué)生的表演非常到位。表情，動(dòng)作，神態(tài)，再現(xiàn)了課文故事內(nèi)容，學(xué)生的普通話標(biāo)準(zhǔn)親切自然，引人入勝，很容易把小同學(xué)們吸引到課堂上，吸引到故事中來(lái)，故事情節(jié)在孩子們的腦海里更加清晰地再現(xiàn)。雖然學(xué)生拿的是事前準(zhǔn)備好的稿子，雖然老師上課之前給學(xué)生進(jìn)行了小小的排練。但是這種學(xué)習(xí)方式可以理解為課前預(yù)習(xí)。為了課堂效果更加完美，我覺(jué)得這可以是高效課堂的助推器。孫老師都忍不住為孩子鼓掌了。
? ? ? 劉老師對(duì) 中高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)做得很到位。提醒孩子們的坐姿用詩(shī)句——一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。孩子們注意力瞬間集中。由此我還想到了魏書(shū)生的讓孩子們每天積累背誦名言。那么這句詩(shī)句可以用關(guān)于意志勤奮的名言來(lái)代替也是可以的。
? ? ? 美中不足就是文言文的內(nèi)涵，修養(yǎng)，表達(dá)的簡(jiǎn)潔等特點(diǎn)沒(méi)有滲透蘊(yùn)含到課堂中，只停留在理解故事，明白道理。并且只停留在表面的善于思考，沒(méi)有真正聯(lián)系到生活實(shí)際。結(jié)合生活中一件發(fā)人深省的小故事告訴孩子們，其實(shí)你們也可以做王戎一樣的人?？梢詫W(xué)會(huì)觀察思考推斷，成為“牛頓”一樣的人。其實(shí)這一點(diǎn)也是上一次集體備課《王戎不取道旁李》的時(shí)候，我們大家所談及的一個(gè)涉及到生活當(dāng)中不能“只看表面”就得出結(jié)論的一個(gè)值得深入思考的話題。由此，我想到10年前這一次公開(kāi)課上，我學(xué)到的一個(gè)讓我終身受益的理論——深挖教材，而不拘泥于教材。我總覺(jué)得，深挖教材，端正孩子們的情感態(tài)度價(jià)值觀也是不容忽視。
? ? ? 一堂好的語(yǔ)文課，是容知識(shí)技能過(guò)程方法與情感態(tài)度和價(jià)值觀于一體的。情感是一堂課的主線，最終讓學(xué)生能夠聯(lián)系到生活實(shí)際或者自己獲得做人的道理，這才是做到了真正的活學(xué)活用。情感維系到整個(gè)課堂，讓孩子們真正的用心去體會(huì)的其中的道理與內(nèi)涵，直到最后悟出出我應(yīng)該怎么做？人生應(yīng)該有一個(gè)什么樣的方向？怎樣把握生活中對(duì)錯(cuò)是非。
? ? ? 《落花生》一課的講解完整，學(xué)生配合恰到好處，這一課簡(jiǎn)單易懂。講課的雖然是一位初出茅廬的新老師，但是舉止端莊文雅，語(yǔ)言表達(dá)流暢自然。主要是他的表情使人一見(jiàn)就有一種強(qiáng)烈的親切感，愿意聽(tīng)這位老師講課。他最讓我喜歡或者有一點(diǎn)點(diǎn)觸動(dòng)的。不是他的課有多么精彩，因?yàn)檫@節(jié)《落花生》她的課談不上失敗，也說(shuō)不上成功，確切說(shuō)，雖平淡卻也清晰。畢竟我講過(guò)的公開(kāi)課比她聽(tīng)過(guò)的還要多，新教師和老教師沒(méi)有可比性，包括經(jīng)驗(yàn)和觀念。我的觀點(diǎn)是建立在我二十年教齡之上，也只是代表我個(gè)人。我最深刻的印象就是在引導(dǎo)孩子們讀書(shū)的時(shí)候，老師一句高亢的引領(lǐng)吸引了我。這位老師的朗讀水平我很欣賞，我也感覺(jué)到了她的語(yǔ)文素養(yǎng)，她很快會(huì)后來(lái)居上。為什么這么說(shuō)，因?yàn)槲覀兊慕處熽?duì)伍里愿意培養(yǎng)或者有能力培養(yǎng)孩子們有感情朗讀的寥寥無(wú)幾。很多原因是考試，還有的是個(gè)人觀念問(wèn)題素質(zhì)問(wèn)題。
? ? 我祝福所有新上班，用心付出，站得高看得遠(yuǎn)的老師，真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人。
? ? 《狐貍分奶酪》參賽選手里教齡最長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)最豐富的王老師那么說(shuō)，做一個(gè)課件的準(zhǔn)備，都讓人大飽眼福。如果流程再清晰一些，課堂氣氛打得開(kāi)收得住，多一份駕馭課堂的能力，多一些規(guī)范的養(yǎng)成習(xí)慣的培養(yǎng)，我想對(duì)二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)一定是又一種巨大的幸福。
? ? ? 五年級(jí)《四季之美》的講授者，是一位新上崗的美女老師，看得出來(lái)她認(rèn)真地對(duì)待了這次大賽，有種初生牛犢不怕虎的氣勢(shì)，雖然師生配合欠佳，也收到了一定的效果。
? 《窮人》一篇六年級(jí)的小說(shuō)，小說(shuō)的三要素等知識(shí)點(diǎn)，包括環(huán)境，心理描寫(xiě)的講解比較清晰，自然到位，是一節(jié)很好的以知識(shí)和寫(xiě)作為重點(diǎn)公開(kāi)課。
? ? ? ? 六年級(jí)《伯牙鼓琴》是一節(jié)非常有內(nèi)涵有深度有修養(yǎng)和韻味的課。
? ? ? ? 老師的一句：“老師他們一見(jiàn)如故都是因?yàn)闃?lè)曲，層層遞進(jìn)，讀和理解感悟貫穿整個(gè)課堂，以情感為主線，主題比較突出，情感到升華。
? ? ? ? 最震撼的環(huán)節(jié)就是知音鐘子期死，老師隨手自然地擦掉板書(shū)：“知其志，知其念，知其心，”邊語(yǔ)言解釋?zhuān)骸斑€有人知其之志嗎？還有人知其之念嗎？還有人知其之心嗎？”讓聽(tīng)課的人帶進(jìn)課堂，走進(jìn)故事。伯牙無(wú)比失落，他絕望了，“破琴絕弦………”伴隨凄涼的笛音，老師適時(shí)引語(yǔ)銜接——“藝術(shù)能夠傳遞情感，是音樂(lè)讓鐘子期成了知己，兩人相約來(lái)年八月十五再相聚……”引人入勝，仿佛身臨其境，走進(jìn)伯牙的內(nèi)心，感受到了伯牙失去知音的深深的痛。
? ? ? 解讀理解古詩(shī)的環(huán)節(jié)有個(gè)“學(xué)寫(xiě)古文”，讓這節(jié)課不僅停留在理解的基礎(chǔ)上。例如：師引導(dǎo)鐘子期還可能得到了什么？引出“善哉乎鼓琴，徐徐若清風(fēng)?！薄? 善哉乎鼓琴，皎皎若明月?！边€有若鳥(niǎo)語(yǔ)，若楊柳等的聯(lián)想。如此這般，六年級(jí)的古文學(xué)習(xí)已經(jīng)很有深度了。
? ? ? 課堂上關(guān)于朗誦的引導(dǎo)語(yǔ)，“一詠三嘆”對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)新名詞，它的意思是婉轉(zhuǎn)而含有深意。連課堂引語(yǔ)點(diǎn)播用詞都那么富有詩(shī)意。包括“善哉善哉”的評(píng)價(jià)，古文的古韻古風(fēng)不言而喻。
? ? ? 課后延伸關(guān)于知音難覓詩(shī)詞句的朗誦——海內(nèi)存知己，增廣賢文等的引入，更加深入，突出古文的內(nèi)涵和修養(yǎng)。
? ? ? ? 只是課后的延伸我也有著我自己的觀點(diǎn)。文章的主題是體會(huì)知音難覓，一節(jié)課孩子們也深深體會(huì)到知音難覓。我卻覺(jué)得把最后的焦點(diǎn)始終停留在一個(gè)點(diǎn)上——知音難覓，學(xué)生會(huì)不會(huì)也有我一樣的困惑，怎樣才能尋覓到知音？知音對(duì)我們來(lái)說(shuō)意味著什么？我們可不可以這么深挖一下教材，只是一句或者一分鐘的輕輕點(diǎn)播，或者一個(gè)故事喚醒孩子們的探索的欲望？點(diǎn)燃思維的火花？孩子們自己去查資料，讓課外學(xué)習(xí)更加開(kāi)放起來(lái)。這樣的話，有關(guān)“伯牙鼓琴”的所有歷史故事“老師不請(qǐng)學(xué)生自來(lái)”。是不是實(shí)現(xiàn)了老師的“不教而教”？如果語(yǔ)文課有第三課時(shí)，那“第三節(jié)”還用老師布置任務(wù)嗎？這些開(kāi)放性家庭作業(yè)已經(jīng)足夠了??！
? ? ? ? 或者，把老師延伸的有關(guān)知音難覓的詩(shī)詞換作學(xué)生預(yù)習(xí)到的有關(guān)《伯牙鼓琴》的其它動(dòng)人的故事，李白杜甫等名人知音故事?；蛘邔W(xué)生談感受課后質(zhì)疑這節(jié)課我還想知道什么？真正體現(xiàn)孩子們的主題地位。孩子們不僅知道了知音難覓，還悟出了何為知音。尋覓知音也許是緣分，知音在一起心靈碰撞產(chǎn)生情，它的的基礎(chǔ)是理解，是心靈的相融，他可以帶給我們溫暖支持和力量，是人生情感的終極。人生得一知己足矣，夫妻同學(xué)同事，或者是萍水相逢的路人……古人說(shuō)，士為知己者死。千古知音最難覓。正是這個(gè)故事確立了中華民族的高尚人際關(guān)系及友情的標(biāo)準(zhǔn)。伯牙絕琴，是交接朋友的千古楷模。
? ? ? ? 聽(tīng)完課，我確實(shí)有好多想知道的東西。回來(lái)我查完資料，不禁感嘆，原來(lái)有關(guān)《伯牙鼓琴》還有那么多的動(dòng)人的傳說(shuō)故事，資料上還顯示有鐘子期的墓地等等，這更加讓我有一種探索下去的欲望，甚至想走近墓地去感受一下琴聲的余音，走近歷史，無(wú)限感慨，一定百感交集。
? ? ? ? 一節(jié)課最終的結(jié)果不僅僅是看老師的感情，還有最終的效果。從學(xué)生身上體現(xiàn)，看看他們的參與。這節(jié)課美中不足，學(xué)生的情感沒(méi)有激發(fā)出來(lái)，特別是讀古文語(yǔ)調(diào)始終如一，一節(jié)課氣氛有點(diǎn)壓抑。學(xué)生們朗讀的水平真是有待提高。
? ? ? 參與兩天的公開(kāi)課聽(tīng)課活動(dòng)，我有一個(gè)困惑。語(yǔ)文課的“知識(shí)與技能”，“過(guò)程與方法”，好像每一位老師都把握得很好，最起碼大家各有各的風(fēng)格。第三點(diǎn)，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”，到底應(yīng)該把握一個(gè)怎樣的度？在腦海里仔細(xì)搜尋細(xì)細(xì)品味。在我看來(lái)，還是心園老師的《楓橋夜泊》真正容知識(shí)，技能，情感態(tài)度價(jià)值觀為一體，課堂高效，給我的只有回味，在沒(méi)有疑惑。
? ? ? 我還想到了這些年好幾次聽(tīng)三年級(jí)公開(kāi)課《掌聲》———?dú)埣才⒁驗(yàn)榇蠹艺坡曌兊瞄_(kāi)朗自信的故事。很多老師講得特別有感情，價(jià)值取向是愛(ài)，這就算是這節(jié)課成功了。后來(lái)我也模仿了這節(jié)課，在老石小上的一節(jié)電教優(yōu)質(zhì)課，課后當(dāng)時(shí)的教研室一位頗有水平且嚴(yán)厲的美女教研組長(zhǎng)（不太確定職位，只記得她的水準(zhǔn)比較高)給我的評(píng)價(jià)是：“這節(jié)課講得不錯(cuò)”。
? ? ? 十年后現(xiàn)在想來(lái)，再來(lái)聽(tīng)這節(jié)課，大家愛(ài)的價(jià)值取向沒(méi)有改變，都是愛(ài)，可是幻燈片上出現(xiàn)的都是警察，劉翔，鐘南山。是的，他們應(yīng)該獲得掌聲，難道平平凡的不能再平凡的勞動(dòng)者不值得贊美嗎？他們就在我們身邊?。±蠋煻喑鲆粋€(gè)圖片或者多一句話不就詮釋了更加完美的價(jià)值取向嗎？為啥還要第三課時(shí)再探討，只一分鐘的發(fā)散思維時(shí)間足夠了??？為啥，去一小同課異構(gòu)時(shí)，連評(píng)的中年美女“專(zhuān)家”都說(shuō)四十分鐘時(shí)間不夠啊？一句話，點(diǎn)石成金，我認(rèn)為無(wú)需第三節(jié)課吧？這不是最好的價(jià)值觀的引導(dǎo)嗎？
? 什么是生本？雖然這是一個(gè)新名詞解釋但是它的概念并不難理解，那它的分量卻很重。回歸課堂，我覺(jué)得回歸人性，回歸學(xué)生。是真正的引領(lǐng)
? ? ? 兩天十三節(jié)公開(kāi)課，讓我感覺(jué)到自己了的成長(zhǎng)。耽誤的課一定會(huì)用我這幾天學(xué)到的東西彌補(bǔ)。課明天就可以上，聽(tīng)課的機(jī)會(huì)不是每天都有。初上班的那十年，不斷地鍛煉成長(zhǎng)，我拿過(guò)鎮(zhèn)公開(kāi)課三連冠。再后來(lái)也許是家務(wù)也許是墮落，原地踏步了十年。不甘落后還有那份責(zé)任心。促使我不得不進(jìn)步，必須進(jìn)步，必須改變。
? ? ? 不管是生活還是工作，細(xì)節(jié)決定成敗。與此同時(shí)，我想到了課堂上那些愿意或者已經(jīng)積極配合的一次次規(guī)范而不是高高舉起的小手和失落的眼神。公開(kāi)課到底帶給孩子們的是什么？
? ? 來(lái)到這里覺(jué)得自己特別需要學(xué)習(xí)，正好又有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和伙伴，這是最值得我高興的了。之前也許別人都認(rèn)為，評(píng)課，參與談話交談都是為了指出別人的缺點(diǎn)，給別人提意見(jiàn)。而現(xiàn)在我卻感覺(jué)到我每一次的感受都希望得到真實(shí)的反饋，沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，只要能觸發(fā)什么就可以了。所以不管我說(shuō)得是否正確，我要的不一定是你的肯定，我希望聽(tīng)到你的回應(yīng)？接下去的探討也許就會(huì)豁然開(kāi)朗，我想要小時(shí)候的那種面紅耳赤，還能找到嗎？
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