建立了小組活動(dòng)和發(fā)表的規(guī)則，在課上使用：

確立了發(fā)表的概念：當(dāng)眾發(fā)表，與生交流，與生辯論，而不是講給老師聽期許得到確定的答復(fù)。這每一項(xiàng)都是一個(gè)挑戰(zhàn)和一種新習(xí)慣的養(yǎng)成。發(fā)表不是講話，發(fā)表要正式，要研究思考后言簡意賅、有理有據(jù)、有條有理，需要組織語言并有良好的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)的支撐。老師心里清楚：當(dāng)眾發(fā)表要克服心理障礙，從小聲到大聲，從大聲到自信，從自信到出彩，每個(gè)階段都要鍛煉。與生交流，要生能與發(fā)表人交流，發(fā)表人要能與生交流，甚至調(diào)動(dòng)生交流。發(fā)表人與交流人群體在交流時(shí)涉及聽清、聽懂、說通、達(dá)成共識(shí)的過程，對孩子們的傾聽能力、信息的即時(shí)轉(zhuǎn)化能力、溝通能力提出了很強(qiáng)的挑戰(zhàn)要求。所以鼓勵(lì)成了這個(gè)階段的主體。

另外，反饋器的發(fā)放與安排：在剛開學(xué)時(shí)，座號(hào)還沒有明確，為了要上課，我將1-10號(hào)反饋器給第一組同學(xué)，11-20給第二組同學(xué)，21-30給第三組同學(xué)，31-40給第四組同學(xué)，41-給每組后面未發(fā)到的同學(xué)。這種發(fā)放的好處就是收發(fā)非常方便。另外，最初指導(dǎo)的時(shí)候?yàn)榱瞬蛔尫答伷髟诜答仌r(shí)“跳舞”，我還做了要求，我左手邊的同學(xué)拿奇數(shù)號(hào)碼，右手邊拿偶數(shù)號(hào)碼，這樣課堂上定位起來非?？欤兄谥笇?dǎo)。這種方式也一直沿用了下來。不知道合不合適。