最近，我看了一本關(guān)于兒童心理學(xué)的書——《兒童發(fā)展（插圖第15版）》，它一直被奉為心理學(xué)教材典范，華東師大教授周念麗推薦堪稱“皇皇巨作”，“一定會(huì)使讀者獲益良多”。
《兒童發(fā)展（插圖第15版）》分五編，共17章，既有對兒童發(fā)展的深入探究，又有對身體和感知覺、認(rèn)知和語言、社會(huì)情緒等領(lǐng)域發(fā)展的深刻挖掘，有很強(qiáng)的可讀性。
《兒童發(fā)展》為適應(yīng)兒童發(fā)展領(lǐng)域研究的地步，每隔三四年就會(huì)修訂一次，我拿到手的是第15版也是最新版，這本書由獲得優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)的約翰·W.桑特洛克及柯比·迪特爾—德卡德、珍妮弗·E.蘭斯福德所著，它囊括了該領(lǐng)域近十年來的最新研究成果，使我們了解最前沿的教育知識(shí)。
&以領(lǐng)域發(fā)展為模塊，打造易搜好查的系統(tǒng)知識(shí)
關(guān)于兒童發(fā)展這類書，我也看過幾本，它都是依據(jù)年齡來組織內(nèi)容，這增加了我們構(gòu)建知識(shí)體系的難度，而我們的《兒童發(fā)展（插圖第15版）》改變了這種傳統(tǒng)做法，它從發(fā)展領(lǐng)域的角度來展示不同年齡兒童的發(fā)展過程，使我們很容易把理論和概念進(jìn)行線性整合，也很容易查閱到相關(guān)的知識(shí)。
比如，如果我們想了解各年齡階段的記憶發(fā)展，就直接可以找到嬰兒期、童年期等各階段的發(fā)展特點(diǎn)：
&以有趣為導(dǎo)向，完美鏈接研究與實(shí)際
書一拿到手，我就被這個(gè)大厚本給嚇住了，但翻開書后，才發(fā)覺是誤會(huì)。
1.每章都用“真人實(shí)事”導(dǎo)入。
沒有人不喜歡故事，如果加入真實(shí)，那就更吸引人了，我們的《兒童發(fā)展（插圖第15版）》，就用這種方式來強(qiáng)化我們的代入感，增加信任感，吸引我們?nèi)リP(guān)注本章內(nèi)容。
2.大量插圖和圖表使表達(dá)更明朗
兒童發(fā)展理論和概念又多又雜又難懂，使我們喪失興趣，但如果恰到好處地配圖，我們讀起來就輕松多了，《兒童發(fā)展（插圖第15版）》就是用合適的插圖和圖表，來幫助我們?nèi)ダ斫鈺袃?nèi)容的。
比如，對于“孩子粗大運(yùn)動(dòng)技能是怎樣發(fā)展的”，我們的書中就運(yùn)用了圖表：
直觀地表現(xiàn)出了各年齡段孩子粗大動(dòng)作地發(fā)展。
再比如，在嬰兒期的注意跟隨中，
除了針對插圖的必要解釋外，還加入了“為什么說注視追隨可能是嬰兒的一個(gè)重要成就”的問題，引發(fā)我們思考，并與我們學(xué)習(xí)的理論建立連接。
3.多維度的鏈接
它與“職業(yè)生涯”、“發(fā)展”、“關(guān)愛”等相聯(lián)系，讓我們了解所學(xué)內(nèi)容與職業(yè)之間的關(guān)聯(lián)，相關(guān)的最新研究成果、最新社會(huì)樣態(tài)等，增長鮮活知識(shí)，讓我們的視野更寬廣。
&以習(xí)得為目的，完整呈現(xiàn)概念和觀點(diǎn)
我們看教育類書籍，常常會(huì)出現(xiàn)兩種狀況——
太水，熱鬧沒收獲；
干貨太多，繁雜看不下去。
我們的這本《兒童發(fā)展（插圖第15版）》是干貨多還熱鬧，好讀還能學(xué)到，這是因?yàn)樗幹屏艘粋€(gè)龐大的學(xué)習(xí)目標(biāo)系統(tǒng)：
1.每章開頭有綱要，結(jié)尾有達(dá)到的目標(biāo)
開頭有綱要
讓我們來熟悉這章的學(xué)習(xí)內(nèi)容和體系，使我們對這一章形成初步認(rèn)識(shí)，還可以和自己已有知識(shí)建立連結(jié)。
比如，
它告訴我們本章要學(xué)習(xí)：
什么是語言?
如何發(fā)展？
生物因素如何影響？
語言和認(rèn)知如何聯(lián)系？
這樣我們學(xué)習(xí)時(shí)就有了一個(gè)框架，也有了初步的學(xué)習(xí)目的。
結(jié)尾驗(yàn)收獲
它對我們本章學(xué)習(xí)的總結(jié)，又能檢查我們學(xué)習(xí)的效果，查漏補(bǔ)缺的同時(shí)，又梳理了知識(shí)結(jié)構(gòu)。
比如，在“語言發(fā)展”中，“達(dá)成你的學(xué)習(xí)目標(biāo)”是這樣的，
是不是有一種老師劃重點(diǎn)的穿越感？
2.每節(jié)開頭呈現(xiàn)目標(biāo)
車爾尼雪夫斯基說過：沒有目標(biāo)，哪來的勁頭？
在《兒童發(fā)展（插圖第15版）》中，為了達(dá)到“勁頭”，它在每節(jié)的開頭，都為我們呈現(xiàn)了目標(biāo)，使我們的學(xué)習(xí)目的更加明確，也更容易抓主要內(nèi)容，更快掌握核心知識(shí)。
比如，
看到這些學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們在學(xué)習(xí)的時(shí)候，就會(huì)抓住“不同發(fā)育階段語言發(fā)展”這一核心內(nèi)容，目的性強(qiáng)，更容易學(xué)到。
3.末尾“復(fù)習(xí)、聯(lián)想、自我反思”三連擊
習(xí)近平總書記指出：“書本上的東西是別人的，要把它變?yōu)樽约旱模x不開思考；書本上的知識(shí)是死的，要把它變?yōu)榛畹模瑸槲宜?，同樣離不開思考?！?/blockquote>我們中的很多人在讀書時(shí)，恰恰少了思考這個(gè)過程，導(dǎo)致看了也不會(huì)用，只是死知識(shí)。我們的《兒童發(fā)展（插圖第15版）》為了防止這種情況產(chǎn)生，每節(jié)后都設(shè)置了“復(fù)習(xí)”“聯(lián)想”“反思”三類問題，啟發(fā)我們?nèi)ニ伎?，使“死知識(shí)”轉(zhuǎn)化為“活知識(shí)”，指引我們在教育中用起來。
《兒童發(fā)展（插圖第15版）》圖文并茂，以簡明輕松的風(fēng)格，通過建立學(xué)習(xí)目標(biāo)系統(tǒng)、設(shè)置復(fù)習(xí)聯(lián)想和反思題目等方式，全方位系統(tǒng)解碼兒童及青少年成長歷程，難怪被美國乃至世界眾多高校作為經(jīng)典教材！
