教學(xué)設(shè)計(jì)方案-2-李晗 李艷芳

——基于李晗1.0版本修改

一、教學(xué)內(nèi)容

不同材料的物體具有不同的熱傳導(dǎo)速率

二、教學(xué)目標(biāo)

1.通過實(shí)驗(yàn)，明確“不同材料的物體具有不同的熱傳導(dǎo)速率”

2.能夠區(qū)分良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1.正確認(rèn)識不同的導(dǎo)熱體具有不同的導(dǎo)熱性能

2.明確“不同金屬的導(dǎo)熱性不盡相同”

四、教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)法、講授法

五、教學(xué)用具

不同材質(zhì)的溫度探針、熱水、秒表、溫度曲線圖、數(shù)據(jù)收集系統(tǒng)

六、教學(xué)過程

（一）課堂導(dǎo)入

1.教師：同學(xué)們，我們上節(jié)課通過實(shí)驗(yàn)已經(jīng)知道了熱傳導(dǎo)過程中熱量總是從高溫物體傳遞到低溫物體，最終達(dá)到平衡的狀態(tài)。那么，在傳遞過程中，不同物體熱傳導(dǎo)的速率相同嗎？如果不同，誰的傳導(dǎo)速率更快更快？它們的變化趨勢是怎樣的，是直線上升的，還是先快后慢的？

2.學(xué)生預(yù)設(shè)：

（1）相同；

（2）不同：金屬的更快。趨勢或直線上升或先快后慢

3.教師預(yù)設(shè)：不同材料的物體具有不同的熱傳導(dǎo)速率

（二）驗(yàn)證假設(shè)

1.學(xué)生分組，準(zhǔn)備熱水

2.將金屬材質(zhì)和塑料材質(zhì)的溫度探針同時放入同一杯熱水當(dāng)中，秒表計(jì)時五分鐘

3.實(shí)時觀測溫度探針的溫度變化，記錄數(shù)據(jù)

4.觀察金屬探針和塑料探針的溫度變化的曲線圖

（1）觀察兩圖中1m—2m這一時間段中溫度的變化（金屬和塑料探針的溫度快速升高，金屬探針的溫度變化明顯快于塑料探針）

（2）觀察兩圖中4m—5m這一時間段中溫度的變化（金屬探針的溫度變化較慢，塑料探針的溫度早已趨于平穩(wěn)）

（3）比較兩個時間段內(nèi)溫度的變化值（金屬探針的溫度變化快，塑料探針的溫度變化緩慢）

5.將溫度曲線圖中溫度的變化過程與自己的預(yù)設(shè)比較，你的觀點(diǎn)發(fā)生變化了嗎？思考、分析并同小組成員交流

6.教師小結(jié)：我們從實(shí)驗(yàn)所得的溫度曲線圖中可以看出，不同材料的物體具有不同的熱傳導(dǎo)速率。金屬的導(dǎo)熱速率較高，非金屬的導(dǎo)熱速率較差。我們將金屬稱為熱的良導(dǎo)體，將非金屬稱為熱的不良導(dǎo)體。那么，金屬的導(dǎo)熱速率完全相同嗎？

7.學(xué)生預(yù)設(shè)：不盡相同

（三）進(jìn)一步辨析不同材料的物體具有不同的熱傳導(dǎo)速率

將不同材質(zhì)的金屬探針（銅質(zhì)、鐵質(zhì)、鋁質(zhì)）同時放入同一杯熱水當(dāng)中，秒表計(jì)時，接下來重復(fù)（二）驗(yàn)證假設(shè)中的操作步驟

教師小結(jié)：同是金屬，因?yàn)椴馁|(zhì)不同，導(dǎo)熱率也不同。

（四）反思總結(jié)

教師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了“不同材料的物體具有不同的熱傳導(dǎo)速率”，認(rèn)識了熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體。熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體的使用在生活中隨處可見，像是為了更好地導(dǎo)熱，暖氣片一般是用金屬制成；為了防止?fàn)C傷，炒鍋的手柄用塑料等不良導(dǎo)體制成，等等。那么，同學(xué)們，你還知道生活中的哪些情況也是利用了這一特點(diǎn)呢，想一想，并說給伙伴聽。