關(guān)于意義

要想把一件事做好，首先要明確目標(biāo)。

那么家長在幫孩子制定假期學(xué)習(xí)計劃時首先要和孩子一起明確通過這個寒假要提高或者得到什么，在明確目標(biāo)之前，我們就不得不思考一下，為什么要有“寒假”？

目的一：休息

? ? ? 很顯然，經(jīng)過一個學(xué)期的辛苦學(xué)習(xí)，學(xué)校希望孩子們和老師們都能休息一下，喘口氣。畢竟，每天早上7:30開始上早讀，到下午5:30放學(xué)，晚上回家還要寫作業(yè)，相當(dāng)多的孩子會寫到晚上9:00—10:00，這相當(dāng)于一天學(xué)習(xí)了12—13個小時。這個學(xué)習(xí)負(fù)荷遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了國家《勞動法》規(guī)定的每天8小時工作量。所以，寒假集中休息一下，相當(dāng)于把上學(xué)期間每天多學(xué)習(xí)的4—5個小時均攤到寒假里了。

? ? ? 既然孩子小小年紀(jì)就承受著每天加班加點的“超負(fù)荷運轉(zhuǎn)”，那么好容易到假期了，是不是應(yīng)該讓孩子緩沖一下？

? ? ? 因此，不建議家長把孩子的假期生活也安排得像上學(xué)期間一樣滿。

目的二：感受傳統(tǒng)文化

?每個中國人都應(yīng)該好好過春節(jié)。

? ? ? 弘揚傳統(tǒng)文化、傳承家風(fēng)家訓(xùn)，一個很好的方式就是按照傳統(tǒng)的方式過節(jié)。比如春節(jié)期間打掃衛(wèi)生、買年貨、寫春聯(lián)、貼福字、看望不在一起居住的爺爺奶奶、給不能見面的親友們電話網(wǎng)絡(luò)拜年……

親身體驗是一種非常有效的教育方式。如果我們想讓孩子體會春節(jié)所承載的傳統(tǒng)文化意義，那就要給孩子留時間、留精力、用心地去過春節(jié)，這樣我們才能培養(yǎng)出有“中國味兒”的中國人。

目的三：豐富人生

? ? ? 在校期間，孩子的生活重心是課內(nèi)學(xué)習(xí)。各學(xué)科知識、從早到晚的課程安排、各種習(xí)題作業(yè)，已經(jīng)把孩子所有的時間都占滿了。絕大多數(shù)孩子沒有精力參與其他的社會生活，甚至周末沒有時間去看場電影，到郊區(qū)爬爬山，去菜市場買菜，隨父母去參加上一代人的同學(xué)聚會......雖說疫情讓大家不得不盡量減少外出，但是如果有時間、有意愿去參觀博物館，看看世界各地的人類文化遺產(chǎn)，完全可以通過網(wǎng)上的專業(yè)APP實現(xiàn)。

? ? ??只有到了寒暑假，沒有了每天要交作業(yè)的壓力，沒有了一天8節(jié)課的課表，孩子才有可能接觸真實的社會人生。

關(guān)于內(nèi)容

? ? ? 上面說的是假期能夠產(chǎn)生的作用，但每個家長要根據(jù)自家孩子的實際情況具體分析。

? ? ? 明確一下通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，孩子暴露了哪些弱點和問題，需要利用假期補(bǔ)一補(bǔ)；同時有哪些優(yōu)勢可以借助假期給孩子一個更長足的發(fā)揮余地。

是否需要“補(bǔ)習(xí)慣”

? ? ?工作中， 我常常會遇到這樣的學(xué)生——課桌上書、本、練習(xí)冊“亂糟糟地堆成一座小山”，書包里的東西也沒有規(guī)律性，想找到一張練習(xí)卷子往往要翻遍整個書包。上課時，老師要求拿出某本書或練習(xí)冊來開始講課時，他一直在拼命地翻找，兩分鐘過去了，別的同學(xué)都已經(jīng)一邊聽講一邊記了好幾行筆記了，他還沒有找到?；丶覍懽鳂I(yè)也缺乏計劃性，一會兒看數(shù)學(xué)，一會兒做英語，想起什么學(xué)什么，沒有按重要性進(jìn)行排序。這樣的孩子一般在生活中也缺乏條理性，做事缺乏通盤考慮和時間上的提前量。

? ? ? ?他們學(xué)習(xí)效率不高的主要原因就是習(xí)慣不好，無論是學(xué)習(xí)習(xí)慣還是生活習(xí)慣，都是雜亂無章的狀態(tài)。

? ? ? 對于這類孩子來講，假期最重要的任務(wù)就應(yīng)該是學(xué)著有計劃地安排生活，有條理地做事情，而不是進(jìn)行簡單的知識上的灌輸。

是否需要“補(bǔ)文化”

? ? ? 隨著課程改革的深化，語文課程的學(xué)科要求越來越高了。語文學(xué)科核心素養(yǎng)中對于“文化傳承與理解”的要求，已經(jīng)清晰具體地落實到教材編寫和升學(xué)考試中?？墒呛⒆觽兊娜粘Ｉ詈堋懊Α保緵]時間去主動接觸和了解各種各樣的文化藝術(shù)。

? ? ? 教材里在講、考試中在考，但是學(xué)生卻沒有相應(yīng)的知識儲備。于是，語文老師不得不把語文課上成了文化藝術(shù)“大雜燴”。講《端午的鴨蛋》，不僅要講端午節(jié)吃粽子、賽龍舟，還要講做香囊、喝雄黃酒、掛艾蒿；講《胡同文化》還要講老北京的各種小吃，因為“吆喝”叫賣食物的場景學(xué)生也不甚了解；更不用說講《孔雀舞》時，需要在課堂上放楊麗萍的《雀之靈》來讓學(xué)生了解什么是孔雀舞；講《安塞腰鼓》，不僅要講延安的文化，還要介紹一下腰鼓獨特的特點……

? ? ? 其實，語文課堂的任務(wù)應(yīng)該是以文本素材為基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生去分析語言運用的技巧是如何展現(xiàn)這些民俗文化和藝術(shù)門類的獨特魅力，而不是在課堂上現(xiàn)場科普每一種藝術(shù)門類或民俗的特征和魅力到底是什么。

? ? ? 看民族舞、芭蕾舞，聽交響樂、相聲、蘇州評彈，看美術(shù)展、書法展，放風(fēng)箏，看吹糖人、畫糖畫……這些最好都是孩子利用業(yè)余時間認(rèn)真看過，親身參與過，才能有直觀的、切身的體會。否則，即便老師犧牲了語文學(xué)科應(yīng)該做的事，把語文課上成藝術(shù)欣賞課，但只憑課堂上那幾分鐘的視頻，也不可能讓孩子真正了解這些事物到底好在哪里。

是否需要“補(bǔ)情感體驗”

? ? ? 閱讀理解一直是制約很多孩子提高語文水平的主要問題，老師們在教法上下了很多功夫，也想了很多行之有效的辦法。但在實際教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，閱讀技巧和策略只能大幅度提高一部分孩子的閱讀水平，而另一些孩子即便按照老師教的閱讀方法也較難領(lǐng)悟作者在這些文字背后想要表達(dá)的寓意。

? ? ? 仔細(xì)觀察這一類孩子就會發(fā)現(xiàn)，無論是男孩還是女孩，他們的內(nèi)心都是“鋼鐵直男”型的思維方式——不了解社會生活中的基本人情世故，很難做到換位思考、共情他人。所以，在閱讀的時候，面對文中的同一句話，生活體驗豐富、情感細(xì)膩的孩子，就能夠理解作者的弦外之音；而這類情感相對“粗糙”一些的孩子，就會一臉無辜地問老師：“這句話哪有您說的那個意思啊？我怎么看不出來??？我生活里從來沒這么想過呀！”

? ? ? 因此面對這樣的情況，只有讓孩子多參加朋友聚會、家庭聚會，通過人際互動去觀察、體會其他人此刻的情感和心理需求，如何說話做事才能讓對方感覺最舒服，孩子的情感才會逐漸細(xì)膩豐富起來，也才能在閱讀中準(zhǔn)確把握作品中所體現(xiàn)出來的、社會生活中最普遍的思維方式和話語含義。

是否需要“多讀書”

? ? ? ?人的生命是有限的，人的生活環(huán)境也是有限的。如果客觀條件不允許孩子去體驗豐富多彩的生活和藝術(shù)門類，我們就要通過讀書來彌補(bǔ)。

? ? ? 讀小說可以體驗“別樣的人們的別樣的生活”，感受不同年齡、不同身份和文化背景的人的生存狀態(tài)和思想情感；讀歷史可以豐富孩子的文化積淀，拓展看問題的深度廣度；讀名人傳記可以幫孩子確定遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，樹立學(xué)習(xí)榜樣……

總之“開卷有益”。即便是看動漫，也不僅僅是消遣，孩子也能從中汲取對自己生活具有指導(dǎo)意義的內(nèi)容。

關(guān)于家長

? ? ? 明確了上述目標(biāo)，家長們自然也就清楚了哪些事情是必須要親力親為，哪些事情是可以交給課外輔導(dǎo)班或者網(wǎng)課來完成的——

? ? ?培養(yǎng)良好的習(xí)慣，讓孩子做事情有計劃、有條理，只有家長自己的陪伴和指導(dǎo)才有可能實現(xiàn)。如何與人交往、如何體會周圍人的情感需求，也只能靠家長自己給孩子“掰開了”、“揉碎了”、解釋清楚了，孩子才能有深刻的感受。這兩件事想交給別人來替代，無論是學(xué)校老師還是輔導(dǎo)班的老師，都是不太可能做到位的。

? ? ? 如果孩子有足夠的自覺性，或者家長有良好的監(jiān)督、激勵措施，那么積累文學(xué)文化常識、看演出、看展覽，倒是可以借助社會上組織的活動或網(wǎng)絡(luò)的音頻課、視頻課來實現(xiàn)。

? ? ? 而讀書，既可以在家里親子共讀，由父母陪伴著討論、鑒賞，交流收獲和體會；也可以組織同齡的小伙伴，參與線上線下的各種讀書會，來共同完成。

后記

?總之，安排寒假生活要從自家孩子的實際需求出發(fā)。

? ? ? 用好這一個多月的寶貴時間，才能讓孩子在人生閱歷、自我管理能力、意志品質(zhì)和文化修養(yǎng)等方面上有一個較大的提升。而不是簡單地從父母“省事”的目的出發(fā)，隨便找個機(jī)構(gòu)把孩子往那里一放，有人給看孩子就萬事大吉了。

? ? ? 做合格的父母要從每一天的每一件小事做起，保質(zhì)保量地完成好每一個“當(dāng)下”。如此一來，才能培養(yǎng)出一個溫暖、快樂、擁有健全人格的孩子！

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