思維導(dǎo)圖與繪本閱讀
這一塊兒我是小白，學(xué)完這一課，我很受益也很焦慮，感覺自己錯(cuò)過了全世界，感覺自己是個(gè)特不稱職的娘，感覺自己耽擱了孩子最佳黃金閱讀期，盡管我的兒子特別喜歡閱讀。 同時(shí)對(duì)我的英語教學(xué)也有較大啟示，難怪孩子們閱讀技能差，是因?yàn)檩斣诹似鹋芫€，是因?yàn)闆]進(jìn)行專業(yè)的閱讀引導(dǎo)。
本節(jié)課的分為四大內(nèi)容：
一.主題討論
1.讀后的感受是什么？
2. 講讀的方式？是收聽音頻？分角色朗讀？還是自己朗讀？
3.能衍生出什么主題，元素和活動(dòng)呢？
4.思考故事中的細(xì)節(jié)，如《安的種子》孩子相信千年的雪蓮的存在嗎？
5.比較繪本中的一些變化。如 《安的種子》當(dāng)中的的人物的情緒變化，腳印的變化，雪花的變化，種子的變化？樹的變化，池塘的變化。
二.課前的準(zhǔn)備
1.繪本解析 包括繪本的文、圖、故事內(nèi)容、風(fēng)格、作者、背景。
2.教學(xué)目標(biāo)：感受自然變化，學(xué)會(huì)等待 ，獲得生命體驗(yàn) 。
3.教學(xué)難點(diǎn)： 人物的剖析 。如《安的種子》中的本、安、靜的性格特點(diǎn)。
4.教學(xué)材料：種子圖 ，腳印圖，思維導(dǎo)圖筆記。
三.繪本教學(xué)
1.封面，包括了文的作者是王早早，圖的作者是黃麗，出版社是海燕，及一些細(xì)節(jié)，包括 雪花，顏色，安的服裝 ，手捧種子，眼睛專注地看這個(gè)種子，在思考著什么？繪本類型是心理自助讀物。
2.前環(huán)襯 可以看到一棵枯樹代表著秋末和腳印 。
3.正文我：背景是 寺廟和四個(gè)和尚，主題是等待的智慧；時(shí)間是由秋末到冬天到春天到夏天；發(fā)生了什么呢？老和尚分別給三個(gè)徒弟分發(fā)了一粒千年雪蓮的種子，讓他們把它種出來，本呢，立即在雪地里種下種子，天天守著，未見發(fā)芽，一氣之下拋了雪地的種子，走了！本性格急躁；靜呢，翻閱了大量的資料尋找種植雪蓮的方法，可謂是學(xué)霸，最后對(duì)照書中講找來一個(gè)黃金罐子，把種子種在里面，并蓋上蓋子，結(jié)果種子死了，靜患得患失，努力的方向不對(duì)，只能是失敗。而安呢，活在當(dāng)下，安靜的地做著該做的事情，等到春天來臨，在池塘的一角種下了種子，結(jié)果發(fā)芽盛開，安學(xué)會(huì)了等待，也就好像我們父母對(duì)待孩子要學(xué)會(huì)靜等花開，不可違背成長(zhǎng)規(guī)律！之間還有個(gè)細(xì)節(jié)就是他們對(duì)待小狗的態(tài)度和方式 。結(jié)局，師徒四人站在池塘邊靜靜地看著本種的千年雪蓮，讓人想起 父母和孩子之間的關(guān)系，孩子屬于它自己，即便是最后盛開，你也只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看著。
看似簡(jiǎn)單的繪本故事，不同的人卻可以挖掘出著多方面深層次涵義！
4.名家賞析
5.創(chuàng)作感言
這是雙證班同學(xué)小龐同學(xué)分享的圖片，很贊同，“只有取材于自己頭腦中的作家，他們的作品才是真正值得閱讀的材料”這本繪本非常值得 i讀，來自于文圖兩位作者的深切體驗(yàn)。
6.后環(huán)襯是安挑著水和小狗在一旁歡快的奔跑，還有枝葉茂盛的大樹，預(yù)示著 春夏的來臨。也預(yù)示著故事的人結(jié)尾，與前環(huán)襯想輝映！
7.封底是盛開的千年雪蓮，與封面相輝印，告知封面中安的手中捧著的種子在安的等待的智慧中盛開！
四.繪本延展
1.找腳印 觀察圖片找小狗的腳印，聯(lián)想其他動(dòng)物的腳印，拓展知識(shí)也培養(yǎng)聯(lián)想的能力！
2.全腦思維訓(xùn)練 種子的聯(lián)想，梳理分類，用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)；
3.簡(jiǎn)筆涂鴉 可以嘗試畫種子蓮花小狗等等；
4.對(duì)對(duì)碰：分組討論人物特點(diǎn)
5.用思維導(dǎo)圖進(jìn)行內(nèi)容的梳理，可用5W1h 梳理，及變化
6.繪本加工：預(yù)測(cè)，改寫，續(xù)寫，仿寫。
雙證班同學(xué)龐學(xué)敏總結(jié)我很贊同，借用一下與大家分享：《安的種子》帶給我?guī)c(diǎn)思考：1.所有的等待都是值得的，都是美好的。只是過程中會(huì)有失落與悲傷。
2.全力以赴沒有錯(cuò)，錯(cuò)的是認(rèn)錯(cuò)了方向。讓一-切努力變成徒勞。
3.每一一個(gè)孩子都是一 顆小小的種子，需要呵護(hù)，? 需要雨水，? 需要陽光，但是不需要在溫室中成長(zhǎng)。
4.本.靜.安，都沒有錯(cuò)，蓮花是否盛開也不重要，重要的是努力的心，和一切經(jīng)歷的過往。所以，過程很重要。給孩子自由，才會(huì)有自由的孩子。
5.安的蓮花之所以綻放，除了等待，還有一顆充滿 愛的心。
6.不忘初心，方得始終。做好自己，就擁有了全世界。
最后，愿我始終懷一顆初心，讀最好的繪本，遇見更好的自己”
下面文字也是取自思維導(dǎo)圖雙證班同學(xué)龐學(xué)敏的作業(yè)總結(jié)?？戳撕檬芤嬉埠媒箲]，兒子很愛很愛閱讀，但他到底到了什么等級(jí)，我卻一無所知[發(fā)呆][發(fā)呆][發(fā)呆]。
等級(jí)1：被積累起的閱讀興趣。
等級(jí)2：能夠識(shí)別漢字/英文單詞，進(jìn)行正常速度的閱讀。
等級(jí)3：能夠流利地進(jìn)行閱讀，毫不費(fèi)力的大聲朗讀。
等級(jí)4：利用科學(xué)的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，掌握閱讀理解的各種方法和技巧，做到真正的理解文章。
等級(jí)5：在理解一篇文章的基礎(chǔ)上，能夠用自己的語言概括、歸納、總結(jié)作者想要表達(dá)的思想內(nèi)涵。
等級(jí)6：當(dāng)孩子能夠從內(nèi)心出發(fā)理解一本書之后，萌發(fā)出創(chuàng)作的欲望。
等級(jí)7：獲得豐富的學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)行快速的自我學(xué)習(xí)能力的積累。
? ? 很多家長(zhǎng)給孩子買了很多書、講了很多故事、聽了很多音頻，就自以為孩子已經(jīng)掌握了閱讀的技巧和方法，就已經(jīng)收獲了預(yù)期中想要的一切。殊不知很多孩子在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過程中，連最基本的閱讀興趣都沒有被激活，又怎么能進(jìn)行各種閱讀能力的積累呢？
老師要求我們對(duì)這次作業(yè)對(duì)照思維導(dǎo)圖繪制技巧評(píng)估表給自己打分 ，我給自己打了95分。歡迎大家批評(píng)指正。
