美國高中生在科技領(lǐng)域獲得的最高獎項(xiàng)：西屋人才搜索計(jì)劃，曾被美國總統(tǒng)譽(yù)為科技界的超級碗，從 1942 年創(chuàng)立到 1994 年授予了 2000 多名優(yōu)秀的少年天才，但其中只有 1% 最終入選美國國家科學(xué)院，其中 8 人獲得諾貝爾獎。但絕大多數(shù)并沒有獲得所期望的成功。
這些“神童”們很少成為改變社會的天才（更多討論）。有理論猜測他們不具備足夠的社交技巧和情商，但實(shí)際上這個理論站不住腳：只有 1/4 不到的天才孩子會經(jīng)歷社交和情商問題，絕大部分都能得到很好的調(diào)整。
另一個理論指出，他們之所以沒能夠成為最杰出的人才，在于沒有原創(chuàng)精神。他們努力的目標(biāo)通常是為了獲得家長和教師的肯定。他們能夠記住復(fù)雜的科技知識，但很少能提出自己的洞見；他們能完美演奏莫扎特的曲目，但不會創(chuàng)造自己的作品；他們會非常遵守現(xiàn)有的規(guī)矩，但不會建立自己的規(guī)則。而研究指出，最富有創(chuàng)造力的學(xué)生往往并不是最受老師歡迎的。
做出顛覆式創(chuàng)新的人往往需要思維上痛苦的轉(zhuǎn)型，心理學(xué)家 Ellen Winner （著有 Gifted Children: Myths And Realities）指出，“神童”們能夠在自己行業(yè)中獲得優(yōu)秀甚至是領(lǐng)袖的地位，能夠成為杰出的人才，卻只有很少一部分能夠作出相應(yīng)的轉(zhuǎn)型，并作出顛覆一個領(lǐng)域的創(chuàng)新。
創(chuàng)造力很難培養(yǎng)，卻很容易扼殺。那么，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的孩子呢？一篇研究（辨別具有高度創(chuàng)造力少年的家庭特性，Discriminating Characteristics of the Families of Highly Creative Adolescents）比較了在學(xué)校中最具創(chuàng)造力的前 5% 學(xué)生，和普通的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)普通學(xué)生的家長通常會為學(xué)生訂下從功課到作息相關(guān)的各種規(guī)定，而具有極強(qiáng)創(chuàng)造力的孩子家庭中，家長只有平均少于 1 條規(guī)定。也就是說，沒有更多條條框框?qū)⒆拥南拗啤Ｑ芯空哒J(rèn)為，這些家長會“更加強(qiáng)調(diào)在道德與價(jià)值觀上的引領(lǐng)，而不是具體到規(guī)定的細(xì)節(jié)”，而且鼓勵孩子為自己的規(guī)定著想。當(dāng)然，所有的家長都會指望孩子能夠獲得卓越與成功，但這些家長會同時(shí)鼓勵他們找到“工作中的樂趣”。比如另一篇研究（發(fā)展青年人才，Developing Talent in Young People）針對世界級的音樂家，藝術(shù)家，運(yùn)動員和科學(xué)家的家庭進(jìn)行了研究。結(jié)果是，這些孩子的家長并沒有在一開始就冀希望于創(chuàng)造出世界級的明星，也沒有用“虎媽”式的高壓政策逼迫孩子，而是更加注重孩子內(nèi)在的動力。當(dāng)孩子對一領(lǐng)域表現(xiàn)出興趣時(shí)，他們作出了全力的支持。
另有證據(jù)顯示，我們創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)往往在于知識的廣度，而不僅僅是深度。諾貝爾獎得主相比普通科學(xué)家有 22 倍可能性會熱衷表演，舞蹈或魔術(shù)等綜藝活動；12 倍可能性會熱衷詩歌，戲劇和小說；7 倍可能性會涉足藝術(shù)和手工；兩倍可能性會嘗試演奏樂器甚至譜曲。他們并沒有成為專一的天才，也沒有人強(qiáng)迫他們涉足各類綜藝項(xiàng)目，這些只是他們好奇心的表露。而這樣的愛好反而往往會成為他們工作中靈感的來源。
比如愛因斯坦回憶研究相對論的時(shí)候提過，“相對論的誕生對我而言是一瞬間的靈感，而音樂是靈感的來源之一”。他的母親在 5 歲時(shí)讓他開始學(xué)習(xí)小提琴，而當(dāng)時(shí)的他并沒有感興趣，而是到了少年時(shí)期聽到莫扎特的作品時(shí)才重新發(fā)現(xiàn)了小提琴的樂趣。他說，“熱愛是比責(zé)任感更好的老師?！?/p>
閱讀筆記：
文章的觀點(diǎn)大致是，具有杰出創(chuàng)造力的人才往往并不是在高壓下生產(chǎn)出的“神童”，而是在好奇心驅(qū)使，和循循善誘下的探索者。去除條框而鼓勵孩子自身價(jià)值觀的培養(yǎng)和對自身好奇心的發(fā)掘，對于他們的價(jià)值觀，完整人格以及創(chuàng)新性精神的培養(yǎng)都有更好的收獲。
文中的例子讓我想起另一名諾貝爾獎得主理查德·費(fèi)曼（Richard Feynman）的生平。我在高中讀過他的半自傳《別鬧了，費(fèi)曼先生！》（"Surely you're joking, Mr. Feynman!"），當(dāng)時(shí)給我留下很深的印象。他也是一個玩世不恭但多才多藝一生精彩絕倫的人物，愛好過繪畫，幫戈鼓，破解保險(xiǎn)箱（?。。┖透黝惖膼鹤鲃?。他豐富多彩的性格，旺盛的精力和強(qiáng)烈的好奇心，也許正是他走向成功的關(guān)鍵。
