? ? ? 一只小鳥站在樹下的一個(gè)鳥籠上，安靜地看著遠(yuǎn)處，一片樹葉悠然飄落，也許會(huì)恰巧落在小鳥身上。這是《教育的細(xì)節(jié)》這本書的封面。再翻進(jìn)去，每一章的序篇都有小鳥、大樹、鳥籠這一系列的漫畫，如此休閑愜意的畫風(fēng)帶我走進(jìn)《教育的細(xì)節(jié)》，看到教育角角落落里的風(fēng)景，感受細(xì)節(jié)里的學(xué)問，邊讀邊思考，邊回憶自己經(jīng)歷的教育故事，品味教育的意義，仿佛感覺封面上的這只鳥兒就在經(jīng)歷著周邊的生活，我們每天面對(duì)的學(xué)生又仿佛就是這只鳥兒，在經(jīng)歷生活，在體驗(yàn)教育。

? ? ? 讀朱永通老師《教育的細(xì)節(jié)》，讀到的是一個(gè)個(gè)真實(shí)真切的教育故事，讀著讀著，仿佛故事就真實(shí)發(fā)生在自己身邊，或是類似的故事就在自己身上，很親切，很入心。讀到朱老師由故事里的教育現(xiàn)象想到的教育意義，又如同“君子之見略同”，內(nèi)心很有感觸?！敖逃裏o需故弄玄虛，它就在日常生活里。”朱老師把我們正在經(jīng)歷的教育生活，凝練在一個(gè)個(gè)事例里，讓我們看見，讓我們反思，細(xì)節(jié)里的教育。

? ? ? ? 蹲下身子，和孩子一起體驗(yàn)教育

? ? ? 朱老師在書中的教育故事里多次講到自己的女兒，女兒班里發(fā)生的事情、女兒說的話、女兒的觀點(diǎn)，女兒受教育的成長經(jīng)歷帶給他真實(shí)的故事和真實(shí)的思考，陪伴女兒的歷程讓朱老師在親身感受教育的力量。同樣，作為讀者，我感受到的是朱老師作為父親的那份陪伴的快樂和作為教育者看見教育發(fā)生的驕傲。

? ? ? 身為教師的我們，生活里大多也為人父母，自己孩子每天做的事情、說的話、發(fā)表的感慨我們看在眼里，記在心里，細(xì)細(xì)品味，無不感覺：貌似我們每天在教育孩子，更多的在說教，其實(shí)，孩子也時(shí)時(shí)刻刻在教育著我們，在用他們看到的、感受到的“真實(shí)”教育我們?！皨寢專瑒e看手機(jī)了，對(duì)眼睛不好?！泵慨?dāng)陪伴孩子搭積木，不自覺拿起手機(jī)時(shí)，經(jīng)常被兒子這樣“教育”。我曾經(jīng)對(duì)他說得話，他聽懂了，也記住了，顯然還會(huì)用了。生活里，很多時(shí)候，我們的一言一行都被孩子看見和聽見，更多的被學(xué)會(huì)。我們的言行一致很重要，時(shí)時(shí)刻刻被孩子檢驗(yàn)。學(xué)會(huì)蹲下身子，和孩子一起看身邊的人、事、物，站在和孩子角度看、聽、想，會(huì)看明白很多事情，想明白很多道理，成人世界里的“理所當(dāng)然”有了另外一番景象。

? ? ? ? ? 換位思考，需要“愛”字當(dāng)頭

? ? 我們時(shí)常教育他人或是勸慰自己要“換位思考”，讀《教育的細(xì)節(jié)》里的故事，越讀越深刻體會(huì)：真正的換位思考需要內(nèi)心長存愛意。對(duì)生活的熱愛，對(duì)孩子的關(guān)愛。

? ? 《潤澤的座位》讓孤零零、冷冰冰的座位有了溫度有了意義的源泉是老師傾注了愛心的特殊安排。站在孩子的角度，站在孩子家長的角度，把這份特殊變成表揚(yáng)，讓另類變成羨慕，是“愛”潤澤了座位。《一厘米之變》無論校長還是老師的一厘米一厘米積累起來的改變都源自對(duì)教育的熱愛。是這份熱愛和堅(jiān)守讓他們?cè)敢馊橹淖?，為之付出。正是校園里這些處處發(fā)生的一厘米之變的風(fēng)景，改變的教育行走的樣態(tài)，改變了孩子成長的樣子。

? ? ? 生活里處處是教育。每天的柴米油鹽里，我們和家人、孩子在經(jīng)歷教育；書聲瑯瑯的校園里，我們和學(xué)生在接受教育；喧鬧的市井里，你，我，他，相遇或是相識(shí)，也浸潤在生活帶給我們的教育里。教育每天在發(fā)生，每天在遺忘，那些留痕的細(xì)節(jié)時(shí)常浮現(xiàn)在眼前。身在其中，我們每個(gè)人都在努力留住細(xì)節(jié)的感動(dòng)，記住細(xì)節(jié)的教誨，品出細(xì)節(jié)里教育的味道。