? ? ? 語(yǔ)言受到環(huán)境、語(yǔ)言習(xí)慣、地理位置的影響極大，所以方言區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)普通話有一定的難度。

? ? ? 普通話在教育教學(xué)中有著極為重要作用。尤其是一年級(jí)，孩子們開始跟著老師練習(xí)a、o、e的發(fā)音，學(xué)校顯然是孩子們學(xué)習(xí)普通話的最好場(chǎng)所。如果教師們的普通話不過(guò)關(guān)，那么受影響的除了本身之外，更多的是那些孩子們。而小學(xué)的孩子，在學(xué)習(xí)中一個(gè)明顯的特點(diǎn)，就是“唯老師是從”，認(rèn)為老師說(shuō)的就是對(duì)的。有一次我同事發(fā)現(xiàn)他說(shuō)小學(xué)的兒子，在讀課文時(shí)把“揮發(fā)”讀成“揮花”便糾正他，結(jié)果兒子發(fā)過(guò)來(lái)“教訓(xùn)”爸爸，說(shuō)“你才錯(cuò)了，我們老師就是這樣讀的?！庇纱丝梢?，普通話對(duì)于教師的重要性。因此在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)時(shí)常留言學(xué)生的課文朗讀、回答問(wèn)題和表達(dá)想法時(shí)普通話的音準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生中常犯錯(cuò)的情況有：

1、聲母翹舌音與平舌音的混淆的問(wèn)題。

如 sh 與 s，將“史詩(shī)” ”讀成“死尸”；ch與c? ，“池塘”讀成“祠堂”；

zh 與z? ，“直視”讀成“姿勢(shì)”……

2、韻母前鼻音形與后鼻音的混淆。?

如 “an 與 ang” 不分，將“爛漫”讀成“浪漫”、“開飯”讀成“開放” 、“擔(dān)心”讀成“當(dāng)心”；

“en 與 eng” 不分，將“陳舊”讀成“成就”、“真理”讀成“爭(zhēng)理” 、“ 粉刺”讀成“諷刺”；

“in與 ing” 不分 ，將“親生”讀成“輕生” 、“ 信服”讀成“幸?！?、“ 頻繁”讀成“平凡”。

3、地方方言與普通話讀音混淆。

如“r 與 z”混淆? ，將“日”讀成“字”，因?yàn)楸镜胤窖援?dāng)中，日與字的發(fā)音都是“ri”;“eng與 ong”混淆，將“豐 、風(fēng)”讀成“fong”，因?yàn)楸镜胤窖援?dāng)中，“eng”是“ong”的發(fā)音。那么在方言區(qū)應(yīng)如何解決方言對(duì)普通話的干擾，使學(xué)生學(xué)好普通話呢？

在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師本身應(yīng)起模范作用，規(guī)范自己的朗讀和說(shuō)話中的發(fā)音，而與學(xué)生的交流中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤讀音，應(yīng)及時(shí)給你糾正。培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣，讓他們自覺的去學(xué)習(xí)，去練習(xí)，去加強(qiáng)普通話的聽，讀能力，并時(shí)常鼓勵(lì)他們當(dāng)眾表達(dá)。

? ? ? ? 而方言是傳統(tǒng)文化的一部分，亦不可放棄，一次學(xué)生告訴我:老師，我會(huì)用海南話讀這個(gè)繞口令。忽然給了我靈感——方言可以使語(yǔ)文課堂更生動(dòng)有趣！