? ? ?把批評延遲一點會更好

在教育學(xué)生的過程中，我們總是很心急，得知學(xué)生犯錯了，就要狠狠地批評一番，有時甚至不愿聽學(xué)生的解釋。但是最近發(fā)生在我班上的兩件事讓我深刻領(lǐng)悟到：不僅對學(xué)生的表揚需要延遲，批評其實更需要延遲。

一次上課鈴響了，我又打開監(jiān)控開始例行“在線監(jiān)督”。同學(xué)們紛紛快速地跑回教室。過了一會兒，上課的老師也進了教室，第二遍鈴響過后，我的目光剛要移開，突然看見我班頗為頑皮的男同學(xué)皓軒匆匆忙忙跑進教室。我當(dāng)時就想：“這小子肯定是在操場上玩瘋了，才造成了上課遲到！這是我親眼所見，準(zhǔn)沒錯！”一下課，我就走進教室，把他叫到講臺前，嚴(yán)厲地批評他上課遲到。平日里大大咧咧的他這下可急了，我看見眼淚在他的眼圈里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)?！袄蠋?，您冤枉我了，我根本沒玩，下課后，同學(xué)們圍著李老師問問題，然后李老師又叫我?guī)退炎鳂I(yè)本抱辦公室去，這才晚的！”我的腦中“轟”的一下，是呀，我怎么忘了，為了調(diào)動他的學(xué)習(xí)積極性，我和李老師商量好，讓他當(dāng)數(shù)學(xué)課代表的呀！我知道錯怪了他，連忙道歉。他卻氣呼呼地走了，以后幾天都不怎么理我。

都說“眼見為實”，可我親眼所見，還是錯怪了同學(xué)，這是深刻的教訓(xùn)。孩子的心是稚嫩而脆弱的，傷害了就很不容易愈合。我們作為教師，每當(dāng)在批評學(xué)生之前，一定要先問問自己，事情搞清楚了嗎？事實是這樣嗎？我批評得有理有據(jù)嗎？千萬不能憑主觀想像就草率處理。

還有一名同學(xué)跟我說了這么一件事，說他以前的班主任特愛批評人。一次上這位班主任老師的課，坐著后面的一名男生向這名同學(xué)借文具，他回頭說了句：“我也沒帶，向其他同學(xué)借吧。”結(jié)果被老師看見了。下課這位班主任就把他帶到辦公室，從上課時隨便講話，說到他平常紀(jì)律散漫；又說到學(xué)習(xí)不刻苦，成績不理想，拿出作業(yè)本逐一指出了他做作業(yè)存在的錯誤和問題；又說到他不關(guān)心集體，逃了兩次值日；最后還想起他吃午飯時總剩飯，不愛惜糧食等等。這位學(xué)生說當(dāng)時他真想鉆到辦公室的地板縫里，無奈之情溢于言表。

這兩件事對我觸動很大，作為班主任我們一定要樹立正確的學(xué)生觀，學(xué)生都是可教育可塑造的。我們不能用一成不變的老眼光看學(xué)生，而應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要注意到學(xué)生取得的每一點進步。學(xué)生犯了錯誤，只要改正了，就應(yīng)該原諒，而不應(yīng)總掛在嘴邊。批評更應(yīng)就事論事，今天的事就說今天的，把以前的、其他的都抖落出來說個遍，學(xué)生心里肯定會想：“我就算改好了，老師也不會忘記我以前犯的錯，也不會再相信我！”這樣則很不利于學(xué)生及時改正錯誤。

有時老師由于急躁的情緒或一時不冷靜還會說出一些過火的話，如：“你真是咱們班的害群之馬，我怎么會遇上你這樣的學(xué)生！”“咱們班有了你算是完了，你就是一個小壞坯子！”“你真是無藥可救了，還是回家自學(xué)去吧！”“你永遠也學(xué)不好，你要能及格，太陽就從西邊出來！”這些打擊性的話語，消極的斷言，會嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心，使他們頓時失去努力改正缺點的勇氣和信心。有時，老師一句傷及學(xué)生的話，就可能使學(xué)生永遠不能原諒老師，還將產(chǎn)生對立的情緒，班級管理工作就更難進行了！

盧勤老師在《好父母好孩子》一書中有這樣一段話足以引發(fā)我們深思：農(nóng)民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的命運；家長怎樣對待孩子，決定了孩子的命運。農(nóng)民希望莊稼快快成長的心情，和家長希望孩子早日成才的心情是完全一樣的?？墒?，做法卻往往不同：農(nóng)民日夜思考的是莊稼需要什么，怎么滿足莊稼的需要？家長為教育孩子徹夜難眠的時候，有沒有想到孩子心靈深處的需求是什么？怎樣滿足孩子成長的需求？咱們把“家長”一詞換成老師，無論句子上還是意思上都是通的。

因此，當(dāng)我們認(rèn)為或發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯錯時，我們要學(xué)會等待，延遲批評，讓孩子的天空更晴朗。