閱讀是獲得語(yǔ)言輸入的重要途徑。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，促使他們成為高效的閱讀者，閱讀策略教學(xué)必不可少。

"閱讀策略是閱讀者在閱讀中為了充分理解文本而進(jìn)行猜測(cè)、確認(rèn)和解決問(wèn)題的過(guò)程中的一種認(rèn)知活動(dòng)（Aarnoutse & Schellings, 2003）

Grellet（2000）將閱讀策略分為整體理解策略和局部語(yǔ)言策略。整體理解策略包括預(yù)測(cè)內(nèi)容、識(shí)別篇章結(jié)構(gòu)、整合信息、質(zhì)疑信息、解釋文章、運(yùn)用背景知識(shí)和聯(lián)想、審視自己的閱讀行為、監(jiān)控、理解、糾錯(cuò)以及體驗(yàn)閱讀內(nèi)容的情感色彩；局部語(yǔ)言策略包括釋義、重讀、質(zhì)疑句子含義、質(zhì)疑單詞含義以及用上下文和同義詞解決詞匯問(wèn)題。"

顯然我們匱乏的事整體理解策略的培養(yǎng)。

“《新課標(biāo)》的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，該能力基于語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面素養(yǎng)的綜合發(fā)展，其中學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的前提條件?！缎抡n標(biāo)》七至九級(jí)的閱讀技能目標(biāo)可以歸納為五個(gè)方面的能力要求：獲取信息、理解文章、猜測(cè)意思、歸納推理以及課外閱讀（教育部，2003）”

這正是考試閱讀理解題中主要考察的能力。

今天先理解作者的融入語(yǔ)境策略和概括文章主旨策略。

融入語(yǔ)境策略：在文本語(yǔ)境中理解文章大意，感知語(yǔ)言形式（form），理解其意義(meaning)，識(shí)別其功能（usage/function），熟悉其使用的語(yǔ)境條件，梳理出語(yǔ)言知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，再去新創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。

概括文章主旨策略：

作者以教學(xué)案例解讀如何在閱讀理解中培養(yǎng)閱讀策略

細(xì)節(jié)理解（基本事實(shí)理解，對(duì)文章核心or主題有基本概念）→主旨?xì)w納（教學(xué)重難點(diǎn)，歸納每段主題，討論到了主題句這一技巧）→應(yīng)用遷移（全面理解基礎(chǔ)上進(jìn)一步思考）

To be continued