李躍兒是學(xué)繪畫的，她的教學(xué)之路，也是從教孩子們畫畫開始的。

隨著教學(xué)實(shí)踐的深入，她逐漸意識到了更多更深層次的問題：

“后來我堅(jiān)決要來北京，因?yàn)槟鞘俏乙呀?jīng)由繪畫教育，開始注意到孩子們出現(xiàn)的發(fā)展和心理問題，發(fā)現(xiàn)孩子們把本應(yīng)玩耍的時(shí)間拿來學(xué)習(xí)繪畫，家長和孩子自己都希望將來有個(gè)出路，實(shí)際上我慢慢發(fā)現(xiàn)他們的心理狀態(tài)和人格狀態(tài)，根本不能透過繪畫找到未來出路，因?yàn)楹⒆觽兊撵`魂和心靈被嚴(yán)重地禁錮了，他們內(nèi)心是恐懼的、壓抑的、沉重的，是不開放的，是不靈光的”

是呀，經(jīng)常聽家長講，上學(xué)前“母慈子孝”，上學(xué)后“雞飛狗跳”。

其原因可能是應(yīng)試教育大環(huán)境下的迫不得已。

即使是想讓孩子有個(gè)好的學(xué)習(xí)成績，也不能以犧牲孩子的心理和人格為代價(jià)。

上篇文章：讀李躍兒的書之1