生活的意義-讀克里希那穆提的《喚醒智慧的教育》有感
大概10年前，我和媽媽有一段對(duì)話，那時(shí)我30多一點(diǎn)，媽媽60差一點(diǎn)。
“媽媽，生活的意義是什么？”
媽媽的回答直接簡(jiǎn)單“我只知道老天讓我來這世上走一遭，我就好好地活著。”
我沒有聽懂，也沒有繼續(xù)問好好地活著究竟是怎樣活著？兜轉(zhuǎn)地平凡著，10年已過，一事無成，一無所獲，我仍然困擾著想獲得這個(gè)答案。
10年，我依然發(fā)現(xiàn)事業(yè)、生活上不同程度的成功并不能帶給我們持久的安慰。當(dāng)獲得一個(gè)成功，我們就想要更多的成功，得到時(shí)的喜悅往往一縱即逝，得不到時(shí)的失落和痛苦卻比喜悅更為固執(zhí)地?fù)]之不去。我們害怕失敗，害怕現(xiàn)在的生活會(huì)從指間一點(diǎn)點(diǎn)消失，我們站在這個(gè)臺(tái)階，就要努力地登上更高的一個(gè)臺(tái)階，以便10年后我們能站得更高，或者起碼還能站在這兒......
近一年，我和十五歲的兒子有不少對(duì)話“媽媽，我不想和你說話，我們不是一樣的人”
“媽媽，我不想考大學(xué)，但我知道自己的能力還不夠”
“媽媽，我的理想生活是在家里帶小孩、做飯，孩子的教育太重要了，我不想交給別人”。而我們說給他聽“考上一所好的大學(xué)，是一件榮耀自己和家庭的事情”
“兒子，你的時(shí)間管理要做好，高效很重要”
“兒子，你內(nèi)心如何看待世界是你的權(quán)利，但面對(duì)客觀事實(shí)時(shí)就按既定規(guī)則來做吧”。
孩子沉默了，低下頭，眼簾下一道陰影。
生活的意義是什么？教育的意義是什么？生活對(duì)于我來說就是在這種表面成功的得失中兜轉(zhuǎn)嗎？我們教給孩子的就是要他順從社會(huì)的價(jià)值觀在生活中去追求功成名就、獲得安全感，重復(fù)和我們這樣得失的痛苦嗎？這是教育的全部嗎？
印度哲人克里希那穆提提出教育的意義是喚醒孩子身上的智慧，讓個(gè)體自由綻放。 他在《喚醒智慧的教育》這本書中的展開讓我明白了成功人士為什么也有那么多深刻的痛苦；我們?yōu)槭裁纯傉也坏阶约荷陌卜胖?；為什么和一個(gè)越來越有獨(dú)立意識(shí)的孩子的相處會(huì)是如此別扭......。
我贊同人是一個(gè)整體，大腦接受智性的知識(shí)，心靈知曉對(duì)己對(duì)人的愛。我們通過智性知識(shí)的積累，獲得社會(huì)價(jià)值體系的認(rèn)可，渴望追求安全和成功。但是智性知識(shí)的積累并不能完全獲得智慧，而生活的廣度、深度、微妙和細(xì)膩卻并不是我們拿到了某個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)認(rèn)可、我們畢業(yè)于名校、我們積累了財(cái)富、我們的事業(yè)蒸蒸日上、我們的智商超群、我們是社會(huì)的精英就可以體會(huì)。生活這個(gè)整體需要我們以心靈、愛去觀察，去感受，而不是運(yùn)用訓(xùn)練有素的頭腦，不是學(xué)問和知識(shí)。而不少學(xué)業(yè)事業(yè)成功人士，在追逐現(xiàn)有的社會(huì)價(jià)值體系、對(duì)成功的崇拜過程中，以犧牲感受為代價(jià)發(fā)展了“成功力”。這個(gè)價(jià)值體系也教育鼓勵(lì)人們?nèi)プ兊酶挥懈?jìng)爭(zhēng)性和冷酷無情，而這些卻讓我們很難去愛，也很難去體會(huì)明白生活的美、丑陋、痛苦、喜悅和愛。
我們有些人內(nèi)心充滿著沖突和矛盾。當(dāng)我們認(rèn)為生活教育的意義只是為了功成名就，獲得生活的更多安全感，找到一份更好的工作、更有效率、更有power、能使喚更多的人、我們莫名覺得自己的生活空洞蒼白。而關(guān)于安全感的追尋，越是奮力卻越是缺乏。 當(dāng)在這樣的追逐過程中，野心勃勃的我們一時(shí)受挫，卻也易過分悲觀，轉(zhuǎn)而珍惜生活中最常見不過的事物。 我們內(nèi)心是什么模樣，我們不自知，只知道順應(yīng)物質(zhì)的社會(huì)占住更多的資源，恐懼不可得的不安全感。自己的模樣和社會(huì)體系倡導(dǎo)的模式引起我們內(nèi)心無窮無盡的沖突和矛盾。
我們的恐懼，固化了的思維，呆板的原則使我們?cè)诮逃⒆訒r(shí)不自知地投射到相處的方方面面。我們恐懼孩子的各科學(xué)科成績(jī)不夠優(yōu)秀，恐懼孩子的課外活動(dòng)不是領(lǐng)導(dǎo)者，恐懼孩子的時(shí)間管理不夠強(qiáng)，恐懼孩子不能上好學(xué)校，恐懼孩子競(jìng)爭(zhēng)力不夠......。為了消除這些恐懼，獲得安全感，我們給孩子報(bào)各樣的輔導(dǎo)班，為孩子找教育顧問，告知孩子全副武裝，考上名校的重要性。孩子內(nèi)心他自己的真實(shí)模樣和我們告知的他“應(yīng)該怎樣”之間的持續(xù)沖突從外在表現(xiàn)在家庭相處的別扭、矛盾、痛苦、孩子的逃避中。我們認(rèn)為自己愛孩子，事實(shí)上我們愛的是符合社會(huì)價(jià)值體系的理想。我們?cè)噲D在孩子身上實(shí)現(xiàn)自己的野心，想要孩子成為這個(gè)或那個(gè)，我們希望孩子成功，事實(shí)上是希望我們自己成功。
讓孩子獲得自由、了解他自己、了解生活，停止那種努力成為別人的奮斗，在這種自由中獲得智慧，我認(rèn)同這樣的教育理念。
《只有當(dāng)我們真正是愛孩子而不是愛某個(gè)理想時(shí)，我們才有可能幫助孩子去了解探究他自己的真實(shí)模樣?！?/p>
《我們會(huì)鼓勵(lì)孩子對(duì)所有的公式、概念、傳統(tǒng)的價(jià)值體系、政體、宗教信仰、權(quán)威去質(zhì)疑和探尋，讓他去找到“什么是正確的”而不是“誰是正確的”，去喚醒和保持孩子批判性的警覺和敏銳的洞察?！?/p>
我們會(huì)用耐心、愛和關(guān)懷研究孩子的習(xí)慣、情緒、特質(zhì)，關(guān)愛孩子這個(gè)個(gè)體，而不是讓孩子去遵從適應(yīng)某個(gè)價(jià)值、規(guī)范體系。孩子對(duì)每對(duì)父母都是最寶貴的，而不是那個(gè)價(jià)值體系。當(dāng)孩子去適應(yīng)某個(gè)既定的價(jià)值觀，把這些價(jià)值觀灌輸?shù)胶⒆拥念^腦中時(shí)，反而會(huì)束縛孩子，也削弱了孩子的創(chuàng)造性。
我們會(huì)去鼓勵(lì)孩子去了解他周圍的環(huán)境、他的性格、家庭背景以及思考這些東西可能會(huì)在他身上產(chǎn)生的影響和效果，也會(huì)為孩子的各樣興趣去提供機(jī)會(huì)，滿足他的好奇心，讓他在這些經(jīng)歷中去了解自己的能力和找到他最大的興趣。
《我們會(huì)與孩子保持親密的關(guān)系，充分討論各種主題，讓孩子參與，讓他在一旁聆聽各種智慧的對(duì)話，鼓勵(lì)他內(nèi)心本就存在的質(zhì)疑和不滿之情，讓他總是自己去發(fā)現(xiàn)什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的。》
《在這樣的教育中，孩子才能自我發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生內(nèi)在的洞見。當(dāng)內(nèi)在的洞見缺失時(shí)，外在的權(quán)利和地位就會(huì)變得無比重要，個(gè)體就會(huì)越來越服從于權(quán)威和強(qiáng)制，變成別人的工具。而孩子內(nèi)在的富有也會(huì)使他對(duì)外在的財(cái)富有一個(gè)正確的價(jià)值觀。沒有內(nèi)在的富有，世俗的事物就會(huì)變得過分重要，從而導(dǎo)致各種毀滅和痛苦?！?/p>
而以上的這些自我了解、自我發(fā)現(xiàn)是智慧的起點(diǎn)。智慧即是有能力洞察本質(zhì)、洞察真實(shí)現(xiàn)狀。這個(gè)真實(shí)不是事物和生活的單一層面，而是全部。在單一層面解決問題，只會(huì)導(dǎo)致更多的混亂和不幸。 但怎樣了解生活的全部？
書中告訴我們須有頭腦和心靈的融合。我理解頭腦是我們理性的思考和分析，基于我們的知識(shí)、行為經(jīng)驗(yàn)等。心靈為去除知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)等的感受，我也將它理解為愛。
心靈的感受即是我們?nèi)ビX察自身的思想和感受，去細(xì)心地觀察我們自己和我們周圍，聆聽話語，觀察所有人，觀察和了解人類關(guān)系中的日常事件，在這些思考中來獲得智慧。
愛是達(dá)到了解生活的全部所必需。沒有愛，我們無法解決無數(shù)矛盾和沖突，沒有愛，獲取知識(shí)只會(huì)增加混亂并且可能導(dǎo)致自我毀滅。我也理解愛是寬容、同理、共情和奉獻(xiàn)。我們的愛越強(qiáng)烈，對(duì)社會(huì)的影響就越深遠(yuǎn)。
因此，《在孩子成長(zhǎng)的過程中，如果我們總是幫助到他們?nèi)デ逦潇o地思考，幫助他們?nèi)郏皇亲躺鸷?，那我們就無須再做更多了。》
了解自己內(nèi)心的模樣，按自己內(nèi)心的模樣而不是“應(yīng)該怎樣去生活”，將自己內(nèi)心的愛去關(guān)愛或者影響到些什么，讓生命在愛和良善中自由綻放，這是已過不惑之年的我對(duì)于生活意義的感悟。 當(dāng)我再次和媽媽談?wù)撨@個(gè)問題時(shí)，不知我們會(huì)否有更多的心領(lǐng)神會(huì)。
（有思考，也有為了理清我自己思路所用的原文引用）
2017年5月25日
