翻轉課堂體感課
今天對翻轉課堂的知識點進行復習內化。
一、翻轉師三大能力模型
第一：通用能力：
01）課件開發(fā)能力，
02）授課能力，
03）個人能力，
04）經(jīng)驗力，
05）態(tài)度（最重要）
第二：企業(yè)的專業(yè)知識力。
01）企業(yè)發(fā)展階段，
02）團隊形成期，
03）發(fā)展動蕩期，
04）組織規(guī)范期，
05）跨越變革期。
我從來沒有進過企業(yè)，這也是我的薄弱點。
3.翻轉師書籍開發(fā)的需求分析力，
01）自我分析
02）企業(yè)分析，
03）調查問卷法、訪談溝通法。
二.、什么是翻轉課堂？
01）理想課程特征，如澀谷學校。
02）翻轉課堂的教學目標和傳統(tǒng)課堂的教學目標剛好顛覆了。
翻轉課堂課上的教學目標是對知識點進行應用、分析、評價、創(chuàng)造。
課下目標：記憶、理解
三、構建翻轉課堂。
重新審視課堂教學：
學習是通過自我激勵進行的，
學習者的產(chǎn)出通過自我評估得到評判，這一觀念包括具有尋求外部反饋的自由，
給予所有興趣同樣的地位，
不對學習者和施教者進行人為區(qū)分。
四、翻轉課堂知識提煉（如何從一本書到一門課？）
翻轉課堂的主題部分思維導圖：
1.選書的四大原則簡稱為tips原則。
工具性，創(chuàng)新性，實操性，科學性。
2.如何解構一本書？
1）工具性書籍，問兩個問題。
第一，這本書解決了什么問題？
第二，它有哪些解決方案？
2）理論性書籍，問兩個問題。
第一，這本書的核心理念是什么？
第二，這本書對生活的實際意義？
3.如何把握書的結構層次？
1）書籍本身的章節(jié)式結構。
2）經(jīng)過自己理解消化之后，建立的內容是結構，一般的話就是一個主題，下面有幾個觀點，觀點下面有此觀點，直觀點下面也有兩個案例，一個是書中的案例，一個是自己的案例。
4.哪些工具可以梳理知識點？
思維導圖，知識樹，知識結構圖，時間軸，流程圖。
5.如何篩選真正有價值的知識點？
課程開發(fā)的三把抓手：用戶、場景、需求。
6.知識點如何結構化呈現(xiàn)？
1）認知圈模型。
What？ why？ how？
是什么、為什么、如何做？
2）黃金圈模型。
Why? How ？what？
為什么，如何做，是什么？
3） Prm模型。
現(xiàn)象呈現(xiàn)，原因分析，解決方案。
4）流程模型。
前沿，主事件，后沿。
5）故事模型
背景，沖突，問題和回答。
7.如何選擇知識點呈現(xiàn)結構。
書籍本身結構，
易于表達理解的模式，
翻轉師最擅長的模式。
五、翻轉課堂構成的環(huán)節(jié)
開場，主體，結尾。
翻轉課堂主體：啟，承，轉，合的設計。
啟：激發(fā)興趣，引出知識點，主動思考。
呈：傳授知識，強化認知，引導覺察。
轉：學以致用，即學即練，自身的案例。
合：鞏固夯實，強化主題，促進行動。
反思
我現(xiàn)在距離優(yōu)秀的反轉師還有哪些欠缺？
最主要的就是閱讀量的欠缺。閱讀量越大，理解的池子就越大，所以一定要把閱讀量提高上來。
翻轉課堂它是一種輸出的形式，那么課程是通過設計呈現(xiàn)出來的，課程設計我是可以駕馭的，但是也有提高的空間，怎樣設計的有趣、有料？我現(xiàn)在欠缺的能力就是表演能力，講故事能力，演講能力。
既然翻轉課堂是體感課堂，那我們要多帶領反轉的學員去做一些身體五感上的體驗。只有經(jīng)過自己探索和體驗之后，才會有理解和內化就和學生做實驗一樣，針對傳統(tǒng)的課堂式講授灌輸那么反轉式課堂，就是帶領學員一起探索，一起體驗。
怎樣帶領成人一起做一個非常棒的體驗課堂，是一種挑戰(zhàn)。我們要去激發(fā)他們的參與的熱情，調動課堂的氣氛。那么課堂氣氛的調動需要通過一些好的設計環(huán)節(jié)來去呈現(xiàn)包括我們自身的這樣一個熱情去感染他們，引領他們，點燃他們。
是的，教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火。
歸根結底，那么在翻轉課堂當中，教師的作用就起到點火的作用。那么接下來就是有學員自然，自我激勵反饋。我們只要做一個好的提問者和尊重平等的，相互學習的這樣一個關系，我們不是課堂的主體，課堂的主體應該是學員，我們只是起到了一個課程的設計、引導的作用！
教師應該是課程的組織者，學員是全員參與，全程參與，自我激勵，自我探索，合作式的學習方式。只有自己進行自我探索之后，得出的結論才最有信服力，而不是我們給他的結論。
成人學習的法則
第一，成人是長著高大身軀的寶寶。哈哈，誰還不是個寶寶呢？所以我們的課堂有趣，有料，能吸引他們才是最好的。
第二，人們不和自己的數(shù)據(jù)爭辯。言外之意，我們要通過活動的設計讓他自己找到答案，只有他自己的答案他才不會懷疑！
第三，學習效果和有趣程度成正比。
所以我們的課程要好玩，好玩，好玩。
第四法則，行為轉變學習才會發(fā)生。
所以，我們要多設計轉變學員行為的環(huán)節(jié)和活動，讓他們動起來。身體動起來，思想才會轉變。
第五法則，教授他人是能力的最高證明。
教是最好的學！
