今早一開場，老師拋出一個(gè)問題，廣州的繪本購買量占全國第一，但對繪本的深度閱讀和探索卻并不盡人意，大家是否贊同呢？我們是不是走在繪本深度閱讀的路上呢？
閱讀的目的有兩種，一是增加資訊，一是增進(jìn)理解力。在這個(gè)知識信息快速迭代的大時(shí)代，我們的閱讀有多少是在增加資訊？有多少是在增進(jìn)理解力？
多讀=會讀？愛讀=會讀？老師打了一個(gè)比方，多吃=會吃嗎？愛吃=會吃嗎？
那么應(yīng)該怎么吃（du）呢？
百讀不厭的書是因?yàn)樵趥鬟f什么新異的觀點(diǎn)嗎？同樣的道理，同樣的主題，不同的語言，不同的表達(dá)方式，帶給讀者完全不同的感受。反復(fù)品味，百讀不厭的不是其中的道理和觀點(diǎn)，而是其中的語言和表達(dá)方式，所以我們深度閱讀的是經(jīng)由對文本的閱讀而增進(jìn)我們的理解力，提取特定訊息，加以推論和詮釋，進(jìn)一步整合，發(fā)展觀點(diǎn)?！罢驹诰奕说募绨蛏稀?。
“什么“決定”如何“
繪本是什么？什么是好的繪本？真善美，真-兒童性，善-思想性，美-藝術(shù)性。我們對《安的種子》這本繪本的爭議比較大，有人覺得不算是好的繪本，你覺得符合真善美嗎？
如何讀繪本呢？
“如何“決定”什么“
不同的閱讀方式看到的是不一樣的。今天學(xué)會關(guān)注繪本的表達(dá)方式，結(jié)構(gòu) 、圖畫布局、圖畫連貫性、畫面的多種表達(dá)形式、畫面細(xì)節(jié)、前后呼應(yīng)等等，都在傳達(dá)著作者的思想和繪本的主題。
最后，老師以《隧道》繪本結(jié)尾，我們走近了繪本，也希望我們就像這位爬進(jìn)隧道的女孩一樣，走進(jìn)繪本的“隧道“，孩子就在隧道另一頭的樹林里等著我們用愛和溫暖澆灌。
