? ? ? ? 我有兩個(gè)小寶寶，相差一歲多，一個(gè)4歲多，一個(gè)三歲！每天面對(duì)兩個(gè)小寶的各種哭鬧，各種爭(zhēng)寵，各種的雞飛狗跳，當(dāng)我正一籌莫展時(shí)，我接觸了正面管教，給我最大的感觸就是我得從以前傳統(tǒng)的懲罰打罵管教中跳出來(lái)，懲罰打罵所產(chǎn)生的四種長(zhǎng)期負(fù)面效果（憤恨、報(bào)復(fù)、反叛、退縮）令我感到害怕！我腦海里回顧了一下，娃娃們最常讓我生氣的幾點(diǎn)1.不好好吃飯，拖拉磨蹭、挑食含飯，坐不定邊玩邊吃2.不講衛(wèi)生、常常不注意洗手，親玩具、添小手3.玩具亂扔、書本不收拾不愛(ài)護(hù)4、兩寶寶爭(zhēng)玩具打架哭鬧.而我的懲罰打罵對(duì)以上行為都只是一個(gè)暫時(shí)制止的作用，而情況卻是屢教不改，越演越烈！我開(kāi)始嘗試用正面管教推崇的“既不懲罰也不嬌縱，和善而堅(jiān)定”的管教方法.

? ? 方法怎么用，一開(kāi)始是迷茫的，只知道應(yīng)該停止打罵！第一節(jié)課古琴老師發(fā)了那個(gè)錯(cuò)誤行為目的表，只有知道孩子行為背后的原因才能有效地幫助孩子！怎么樣去了解孩子的行為到底屬于哪一類？古老師用了鮮活的案例重演，頭腦風(fēng)暴的案例分析，利用情緒臉譜識(shí)別幫助我們從孩子的反應(yīng)、自身的反應(yīng)中去了解孩子的內(nèi)心世界，對(duì)于同一問(wèn)題大家也提出了很多行之有效的方法！其中讓我感觸最深的就是“教育不能期待立竿見(jiàn)影的效果”，為什么那么多的家長(zhǎng)會(huì)采取打罵手段，正是因?yàn)樗苤浦购⒆拥牟涣夹袨?，但它產(chǎn)生的效果卻是長(zhǎng)遠(yuǎn)負(fù)面的.

? ? ? 正巧我也苦惱于大寶的每天要穿哪些衣服、天氣涼卻熱的要開(kāi)風(fēng)扇、今晚洗不洗頭、為什么喂玥玥不喂我吃飯、玥玥為什么可以不喝完奶奶而我不行？等等各種問(wèn)題，而我除了強(qiáng)迫和講道理，似乎也沒(méi)有更好的方法來(lái)處理！這第一節(jié)正面管教課堂對(duì)我啟發(fā)很大，我通過(guò)對(duì)孩子錯(cuò)誤目的行為背后進(jìn)行分類，很快就識(shí)別出了大寶的哪些行為屬于尋求關(guān)注，哪些行為又屬于尋求權(quán)利？這使得我在問(wèn)題的處理上特別有針對(duì)性！在孩子尋求關(guān)注時(shí)給與愛(ài)的肯定和幫助，孩子要權(quán)利時(shí)，讓孩子去體驗(yàn)自然后果和邏輯后果找到歸屬感與價(jià)值觀.拋開(kāi)我的教育焦慮，給與孩子時(shí)間慢慢成長(zhǎng)！而當(dāng)我這樣做時(shí)，大寶似乎也不再與我對(duì)抗，她也放松了自己，變得不那么擰了，我很開(kāi)心！

? ? ? 第二節(jié)課堂對(duì)我的啟發(fā)是“把我決定讓你怎么樣變?yōu)槲覜Q定自己要怎么做？”老實(shí)說(shuō)書中所提到的一些家長(zhǎng)的錯(cuò)誤行為，的確也發(fā)生在我身上，而我卻全然不知那些是問(wèn)題.比如我們常有的做法是“要想讓孩子變得更好，就得先讓她感覺(jué)很糟”而這種做法時(shí)常帶有數(shù)落、懷疑讓孩子很有無(wú)力感和自卑感.不是絕對(duì)，個(gè)別性格倔強(qiáng)的孩子可能會(huì)從中反跳.我用善而堅(jiān)定的做法，實(shí)踐于孩子早上起床上學(xué)拖拉、晚上不愛(ài)吃飯的問(wèn)題.不對(duì)孩子的選擇進(jìn)行評(píng)論，只是告訴她，我的決定是什么.這種方法更開(kāi)始讓我覺(jué)得事情變得更糟，但當(dāng)我堅(jiān)持多幾次之后，事情竟然有了轉(zhuǎn)機(jī)！但對(duì)于上班匆匆的我，初行階段的折磨，實(shí)在很難讓我始終做到和善堅(jiān)定.

? ? ? 而第三節(jié)古琴老師的正面管教中心理論課中一副高堅(jiān)定低堅(jiān)定——高和善低和善的坐標(biāo)圖的講解，讓我明白了我其實(shí)在一條正確的大道上，而我正開(kāi)始走.這個(gè)過(guò)程就是這樣懷疑和曲折，不斷從過(guò)去的做法中慢慢脫臼而出的，我們教育者需要身心的適應(yīng)過(guò)程，孩子也需要，而最終我們會(huì)到達(dá)“高堅(jiān)定高和善”的彼岸，只要我們始終堅(jiān)信我們走在一條光明的大道上！

? ? ?