? ? 如果有人問如何學(xué)好語文，你回答要多讀多寫，這個(gè)答案顯然是正確的，但是也是有問題的，就像有人問你到北大怎么走，你說到北京找，但是偌大的北京城，沒一個(gè)確切的地址，也沒有一個(gè)明確的路線，那需要費(fèi)多大的力氣??！
? ? ?這里，就體現(xiàn)了一個(gè)語文老師的專業(yè)性的問題，新課程對(duì)教師的角色有了新的定位，教師不再只是教材的執(zhí)行者，而要升級(jí)為課程的研究者，成為課程的開發(fā)者和課程的建設(shè)者。從學(xué)理層面說，語文教師的專業(yè)發(fā)展既承載著語文課程的建設(shè)任務(wù)，又決定著語文課程建設(shè)的質(zhì)量，進(jìn)而決定著語文課程目標(biāo)的最終達(dá)成。
? ? 新課程的推進(jìn)，要靠一線老師在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造性的落實(shí)，教師本身的學(xué)科知識(shí)是否完善、教育知識(shí)是否合理、教學(xué)實(shí)踐知識(shí)是否豐富，這影響著課堂教學(xué)的效益，影響著課程在育人、在培養(yǎng)學(xué)生全面語文素養(yǎng)方面的價(jià)值的發(fā)揮。這就需要大批高水平的語文教師不斷涌現(xiàn)。
? ? ?語文教師是語文教育教育教學(xué)的研究者、實(shí)施者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和合作者。新課標(biāo)要求“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。學(xué)生的語文素養(yǎng)很大程度上取決于語文教師專業(yè)素養(yǎng)的好壞，即教師專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備是否全面，人文素養(yǎng)是否完備，教育藝術(shù)是否高超，教育方法是否恰當(dāng)。語文教師所具備的專業(yè)素養(yǎng)與語文教育改革的成敗有著極其緊密的聯(lián)系。
? ? 語文教學(xué)的目標(biāo)之一是工具性和人文性的培養(yǎng)。作為語文教師就必須有豐富的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，有豐富的文化底蘊(yùn)，有開闊的視野，這樣才能有利于學(xué)生人文性的培養(yǎng)，才能在實(shí)踐中區(qū)運(yùn)用。
? ? 所以說，語文課程建設(shè)的關(guān)鍵在語文教師的專業(yè)化發(fā)展。振興國家和民族的希望在于教育，振興教育的希望在于教師，離開教師的專業(yè)化發(fā)展，任何教育改革和發(fā)展的設(shè)想都難以變成現(xiàn)實(shí)，這是人們在教育實(shí)踐活動(dòng)中得出的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。教育質(zhì)量的提高與教師專業(yè)化發(fā)展是緊密地、有機(jī)地聯(lián)系在一起的。因此，語文課程建設(shè)的關(guān)鍵在語文教師的專業(yè)化發(fā)展。
? ? 教師的專業(yè)發(fā)展不是自然發(fā)生的，不是有了實(shí)踐就能提高專業(yè)素質(zhì)的。教師還要在實(shí)踐的基礎(chǔ)上讀書學(xué)習(xí)，對(duì)豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和提升，要從經(jīng)驗(yàn)型教師轉(zhuǎn)變成研究型教師。教師學(xué)習(xí)和研究的策略和方法十分豐富，這里介紹適合一線教師工作特點(diǎn)的密切結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的兩種途徑，就是隨教而讀和隨教而寫。
? ?（1）隨教而讀。隨教而讀是什么，就是結(jié)合自己要教學(xué)的內(nèi)容，開展自己的讀書活動(dòng)。中小學(xué)語文老師要提升自己的語文素養(yǎng)，提升自己的教育教學(xué)水平，但教學(xué)工作非常繁重，很少有讀書的時(shí)間，怎么辦？一個(gè)很重要的渠道就是隨教而讀。中小學(xué)老師的學(xué)習(xí)不是很有規(guī)律，日常性的教學(xué)工作很瑣碎，不可能有整塊的時(shí)間坐在書房里面去讀書，因此，隨教而讀是讀書的一個(gè)重要途徑。教師在這個(gè)學(xué)期要教哪些文本，比如說要教魯迅的小說，要教《孔乙己》，或者《故鄉(xiāng)》《社戲》，不要只讀教材和教師用書。只靠一本教師用書，把教師用書的內(nèi)容搬到教材上，然后拿這個(gè)教材教學(xué)生，這樣的語文課，真正的對(duì)話過程不會(huì)發(fā)生。所以，教師能否圍繞教材的文本讀讀魯迅的作品，讀讀關(guān)于魯迅的研究學(xué)者解讀《孔乙己》《故鄉(xiāng)》的文章，就能幫助教師深入地理解文本。這樣長期堅(jiān)持下去，教師自己解讀文本的能力就會(huì)錘煉出來，教師在課堂和學(xué)生的對(duì)話就更有品質(zhì)，更有深度。這種“隨教而讀”還可以拓展。明天要教文言文，發(fā)現(xiàn)古漢語的知識(shí)有些欠缺，甚至遺忘了，這時(shí)不妨把大學(xué)時(shí)，甚至在一些短期培訓(xùn)班中獲得的資料書籍拿出來看一看。這樣，教師就可以做到我們平時(shí)所說的“有一桶水你才能給學(xué)生一杯水”，現(xiàn)在又說“你有活水，才能給學(xué)生引來源源不斷的活水”。??還要讀一點(diǎn)研究教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)之類的書。這樣的書，包括關(guān)于教育教學(xué)研究成果的書，可以幫助我們改進(jìn)教學(xué)。關(guān)于教學(xué)策略、技能指導(dǎo)的書也能夠幫助我們。
? （2）隨教而寫。中小學(xué)教師要有意識(shí)地反思課堂。很多老教師，很多特級(jí)教師，他們上完課都反思。這個(gè)地方是什么樣的，好在哪里，為什么出了問題？學(xué)生為什么跟不上，是你的提問出了問題，還是當(dāng)時(shí)的狀態(tài)、氛圍沒有營造好？這樣的反思特別重要。有的語文老師每上一次課下來都做教學(xué)筆記，認(rèn)真地做教學(xué)筆記。這就是“隨教而寫”。就是作為一位教師，并且是作為一位語文教師，在教學(xué)的過程中要隨時(shí)隨地地寫。寫什么呢，有幾種樣式的寫。寫對(duì)文本的解讀，哪怕是一些讀有關(guān)書的摘要，我讀了幾篇文章，人家怎么解讀這個(gè)文章，我摘要一下，有哪些對(duì)我有啟發(fā)的觀點(diǎn)。寫教學(xué)反思，一堂課上得挺成功，或者說不成功，你回憶一下，在課堂上有哪些有意思的細(xì)節(jié)，把它描述出來，當(dāng)時(shí)的情境，值得反思的細(xì)節(jié)，等等。甚至還可以寫一些教學(xué)手記、教學(xué)日志，乃至于開個(gè)博客。有時(shí)甚至寫點(diǎn)兒古詩詞，寫點(diǎn)兒下水文等，就是說不光寫文學(xué)性的東西，而是寫教育性的東西，記錄自己教學(xué)生涯的給自己畫像的一些文字。
? ?這種寫看似是寫，實(shí)際上是靠寫這種方式來養(yǎng)護(hù)自己的教學(xué)生命，讓自己的教學(xué)生涯，既有理性的反思，還有一種語文老師浪漫的情懷。舞文弄墨，用文字來打點(diǎn)自己的日常生活、教學(xué)生活，可能使自己的教學(xué)更有質(zhì)量一些。???還可以有其他的一些渠道，如搞點(diǎn)小課題研究。書也讀了，專家的講座也聽了，同行的課也聽了，但不是自己做也不行。要搞點(diǎn)兒自己的小課題，在班里小打小鬧地搞點(diǎn)兒實(shí)驗(yàn)，搞點(diǎn)兒研究，不行可以想辦法再調(diào)整，不斷地去試一試，不斷地調(diào)整反思，不斷地積累。這也會(huì)促進(jìn)自己專業(yè)化的成長。??
? ? ?還有一個(gè)蠻有用的方法，就是適時(shí)地對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行錄音或者錄像。錄自己的一節(jié)課，為這節(jié)課做一個(gè)文字版的實(shí)錄，看一看，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己好多東西很成問題。于漪老師講過，她當(dāng)初做老師的時(shí)候，自己講的廢話多，她就把自己課上的廢話記下來，稱做“廢話記錄”，然后就慢慢地一點(diǎn)點(diǎn)地改?，F(xiàn)在于老師的語言是非常生動(dòng)的，這可能與她有意識(shí)地記錄、反思、改正有很大關(guān)系。做一點(diǎn)課堂教學(xué)的錄像、錄音，然后觀察自己的課堂教學(xué)，也是一個(gè)比較好的方法。??
? ? ?歸根結(jié)底，主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)是關(guān)鍵。語文教師很辛苦，語文教師很難當(dāng)。我們語文教師能夠在繁重的教學(xué)中想一些辦法，有些事情是可以不做的，是沒有什么效果的，要擺脫這些事情的纏繞，找機(jī)會(huì)提升自己，同時(shí)也提高教學(xué)的效率。
? ? 教師憑什么幾十年占據(jù)講臺(tái)?正確的回答是：終身學(xué)習(xí)！只有兼收并蓄，教育才能推陳出新。為此，我們要把學(xué)習(xí)作為教育工作者的第一要?jiǎng)?wù)。通過進(jìn)修、外出取經(jīng)、自學(xué)教育理論和向同行學(xué)習(xí)等各種途徑，不斷提高自我業(yè)務(wù)素養(yǎng)，以勝任自己的工作。一個(gè)教師只有坐擁書城，滿腹經(jīng)綸，才能氣定神閑，用多年閱讀、研究做支撐，托起教育的天空。一個(gè)語文教師只有不斷采擷教育教學(xué)中的精華，使自己生一雙慧眼，有一顆慧心，在教學(xué)工作中才會(huì)左右逢源，得心應(yīng)手。
