李玫瑾老師實(shí)際上是研究犯罪心理學(xué)的，卻發(fā)現(xiàn)在眾多犯罪案例中，大多數(shù)都能從早期的教育中尋找答案，研究到最后發(fā)現(xiàn)其實(shí)就是人本性的不同，而人性的弱點(diǎn)往往都和早期的情感、性格、心理培養(yǎng)有很大關(guān)系。
0-3歲是身體和思維發(fā)展最關(guān)鍵的時(shí)間，也是早期情感，觀念、性格形成的最關(guān)鍵時(shí)期。
人類(lèi)成年后是要比動(dòng)物聰明的，這是事實(shí)。但早期確是最笨的。老師舉了個(gè)例子說(shuō)是把剛出生的大猩猩和新生嬰兒在同樣的環(huán)境下長(zhǎng)大，發(fā)現(xiàn)早期的大猩猩是是要比嬰兒聰明的，它們知道簡(jiǎn)單的指令，會(huì)有回應(yīng)，而嬰兒不會(huì)，除了吃就是睡。成年之后我們發(fā)現(xiàn)大猩猩的各方面發(fā)現(xiàn)并沒(méi)有太大的變化，但嬰兒卻發(fā)生了翻天覆地的變化，有復(fù)雜的思想，與外界的連接，產(chǎn)生社會(huì)性。這就是人和動(dòng)物的區(qū)別。
我們生來(lái)就是需要被照顧的，沒(méi)有撫養(yǎng)人的照顧，嬰兒不可能存活，也就是說(shuō)解除嬰兒所有痛苦都要完全依靠另外一個(gè)人。時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)萌生一個(gè)東西，這就是情感，嬰兒會(huì)和撫養(yǎng)人產(chǎn)生情感的連接。你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子6個(gè)月到1歲就開(kāi)始認(rèn)人，如果身邊突然換個(gè)人照顧，就會(huì)緊張不安，因?yàn)檫@不是她熟悉的面孔，聲音，和氣味，那么父母就會(huì)獲得孩子的心理資本，這是很關(guān)鍵的。
有些家長(zhǎng)就說(shuō)，我的孩子簡(jiǎn)直管不了了，說(shuō)什么也不聽(tīng)，那么你的孩子早期是誰(shuí)撫養(yǎng)的，如果是父母還好說(shuō)，如果不是，那就比較麻煩了，因?yàn)槟愫秃⒆颖旧淼年P(guān)系從孩子情感萌芽的時(shí)候就是缺失的，在孩子眼中你不是她生命中最早出現(xiàn)的那個(gè)人，在她最無(wú)助，最需要被照顧的時(shí)候，你不是出現(xiàn)在他身邊的那個(gè)人，自然不會(huì)有感情，也不會(huì)在孩子心中獲得心理資本。
就像李玫瑾老師說(shuō)的："你沒(méi)有能力照顧，那你就不要生下他".無(wú)論條件多么艱苦，都要把孩子留在身邊自己帶。
另外，還有兒童早期的觀念和性格是怎么形成的呢？
什么是觀念？觀念就是看到的并形成的行為，家庭環(huán)境，父母的言行舉止都會(huì)對(duì)孩子早期的觀念形成影響，舉個(gè)例子走在馬路上，撿都都是的錢(qián)包，有的人可能想法設(shè)法的去找失主，有的人可能會(huì)一聲不吭的留下，前者肯定是父母教育的孩子為人正直，不撿外來(lái)之財(cái)，后者父母可能就是個(gè)愛(ài)撿便宜的人。
所以就像李玫瑾老師說(shuō)的：“有些觀念行為不是生理上的，而是心理上的”，父母的為人會(huì)影響孩子的行為觀念。
什么是性格？就是后天形成的社會(huì)方式，我們說(shuō)這個(gè)人是外向的還是內(nèi)向的，這也和早期的培養(yǎng)方式有關(guān)系。如果我們從小就是生活在父母，爺爺奶奶這種親人氛圍濃厚的家庭環(huán)境下，孩子肯定說(shuō)話(huà)是多的。就比如我的孩子屬于在一對(duì)多的環(huán)境下成長(zhǎng)的，孩子說(shuō)話(huà)很早，而且不到兩歲就可以念詩(shī)背詞，小嘴也一直不閑著。
就像老師說(shuō)的“好的陪伴一定是有嘮叨的”。
并不一定說(shuō)我們每天都和孩子在一起就算是陪伴了，刷手機(jī)帶孩子那不叫陪，那只能是說(shuō)是呆在一起，真正的高質(zhì)量陪伴是交流，是溝通。這樣孩子成年后才愿意與人打交道，社會(huì)性才能強(qiáng)，性格外向，反之則話(huà)少，比較內(nèi)向。
內(nèi)向的人內(nèi)心是孤獨(dú)、寂寞的，身邊也是沒(méi)有朋友的，漸漸會(huì)對(duì)生活失去樂(lè)趣，甚至?xí)捠?，成年就?huì)容易走上犯罪和自卑的道路。
總結(jié)一下：
早期的情感萌芽，觀念的形成，性格的影響，其實(shí)都是來(lái)自于父母。
孩子的問(wèn)題往往是父母造就的，解決問(wèn)題關(guān)鍵不在于孩子，而在于大人。
